ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի զեկույց. Թայերեն կրթության մեջ ամեն ինչ սխալ է

Այն ամիսներին, երբ ես Թաիլանդում եմ, ես կցանկանայի անգլերեն դասավանդել տեղի դպրոցում, բայց դա չի թույլատրվում, ես աշխատանքի թույլտվություն չեմ ստանա:
Երեխաները, ովքեր շփվում են ֆարանգների հետ, ավելի լավ են խոսում անգլերեն, քան ուսուցիչները:

Ինչ վերաբերում է անգլերեն սովորելուն. եթե ուսուցիչը չի կարողանում ճիշտ խոսել, ինչպե՞ս կարող է դա սովորեցնել երեխաներին: գրելը դեռ որոշ չափով հնարավոր է, բայց հենց որ պետք է արտասանեն, սխալ է։
Եթե ​​ուսուցիչը չի կարողանում R-ն ասել և «Farang»-ը արտասանել որպես «Falang», երեխաները նույնը կանեն:
Ինչևէ, իմաստ ունի: Իսկ եթե ուսուցիչը չի կարողանում անգիր հաշվել, ինչպե՞ս եք ուզում դա սովորեցնել երեխաներին։ Ինչպես ասում է Ադրին, նախ բարելավել ուսուցիչների վերապատրաստումը, միայն դրանից հետո կարող եք բարելավել կրթությունը

Ի՞նչ կարող ես ակնկալել կրթությունից մի երկրում, որտեղ քեզ թույլ չեն տալիս քննադատաբար վերաբերվել, կարծիք ունենալ, առավել եւս հարց տալ:
Սա թարգմանվում է որպես թայլանդցիների պահվածքը առօրյա կյանքում: Նրանք երբեք չեն սովորել վիճել և չգիտեն գորշ գոտի: Դա սև է կամ սպիտակ:
Թաիլանդի մարդկանց հետ ինչ-որ բան հարցրեք, և մթնոլորտը անմիջապես լիցքավորված է: Նրանք բոլորն ունեն երկար մատներ:

Արդյո՞ք զեկույցը 2016 թվականի այս մեկի նոր տարբերակն է: Սա բավականին զանգվածային տեքստ է.
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002457/245735E.pdf

Համաձայն 2014 թվականի ստորև բերված մեկ այլ՝ ավելի փոքր զեկույցի, Թաիլանդն ավելի շատ է ծախսում կրթության վրա, քան ԱՍԵԱՆ-ի մյուս երկրները: Կրթության մեջ ներդրումներ են կատարվել Աբհիսիտի և Յինգլուքի օրոք (ավելի շատ աշխատավարձ, ուսուցիչների վերապատրաստման ճշգրտում, էլեկտրոնային ուսուցման հասանելիություն): Բայց միայն փողը բավարար չէ։ Գայթակղության հիմնական քարերն են.
– այն շատ ներքուստ է նայում, խիստ հիերարխիա և վերևից ներքև
- մոտիվացնող քննադատական ​​մտածողության բացակայություն
– հին գաղափարներով ուսուցիչների ցածր որակ:

Ինչ է անհրաժեշտ. խմբերում համագործակցության խթանում, նախագծային հիմունքներով աշխատել/մտածել, ավելի շատ կենտրոնանալ ժամանակակից ՏՏ-ի վրա և ուսուցիչներին ավելի շատ ազատություն տալ: Բնականաբար, կրթությունը նույնպես պետք է ավելի շատ կենտրոնանա գլոբալացվող աշխարհի վրա։ Զեկույցը նաև կոչ է անում մեր ազգային կրթական թեստերը փոխարինել միջազգային ստանդարտացված թեստերով:

https://www.oecd.org/site/seao/Thailand.pdf

Բոնուս. զեկույցը նկարագրում է նաև գյուղատնտեսության արդիականացման անհրաժեշտությունը (վերաբեռնում, արտադրողականության և որակի բարձրացում և այլն):

Հուսով եմ, որ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի զեկույցն ուղարկվել է նաև այս մեծ կառավարությանը։
Ու ոչ, իհարկե աշխատանքի թույլտվություն չես ստանա, հիմար պահելն ավելի լավ է։

Ես (դեռ) չեմ կարդացել զեկույցը, բայց իմ միջավայրում (Նախոն Ռաչասիմա, ամենևին էլ երկրի ամենափոքր քաղաքը չէ) եզրակացությունը լրիվ այլ կերպ եմ ապրում։ Սկսենք զեկույցի դրական կետից. Յուրաքանչյուր ոք ունի կրթության իրավունք: Երբ ես տեսնում եմ, թե քանի կրթական հաստատություն կա այստեղ, անգրագիտության ապագան պետք է դատապարտված լինի։ Դպրոց գնացող աշակերտների ինչպիսի եռուզեռ է: Նրանք հիմնականում որոշում են երթևեկության օրինաչափությունը պիկ ժամերին: Բարեբախտաբար, վերջին մեկ տարում դժբախտ պատահարներ չեն նկատվել, քանի որ պետք է գլխի հետևից աչքեր ունենալ՝ ժամանակ առ ժամանակ մոտոցիկլետներից խուսափելու համար։

Հետո ես զարմանում եմ, թե ինչպես են մարդիկ իմանում, որ միլիոնավոր թայլանդցիներ կարող են այդքան վատ կարդալ: Մարդկանց «ներկայացուցչական» խումբը փորձարկվել է գուցե. Ի դեպ, ես լավ պատկերացնում եմ, որ գիտելիքը նոսրանում է մեկի հետ, ով իր օրվա հացը վաստակելու համար գրավոր լեզվի կարիք չունի, և դրանք քիչ չեն։ Գոնե նրանք բոլորն էլ կարող են մաթեմատիկա անել, սա իմ անձնական փորձն է:

Հետո քննադատություն է հնչում իշխանության նկատմամբ, որն իբր պատասխանատու է դրա համար։ Բայց կարծում եմ, որ նույն իշխանությունն է պատասխանատու նաև այն լավ զարգացման համար, որը ես տեսնում եմ իմ շուրջը ամեն օր։ Ես ապրում եմ Թաիլանդում մեկուկես տարի և ասեմ, որ այստեղ ինձ շատ ավելի ապահով եմ զգում, քան Հոլանդիայում, հատկապես մեծ քաղաքներում։ Առաջին անգամ, երբ ես եկա Թաիլանդ և իջա BTS-ի սխալ կանգառում, ինձ ուղեկցեց զինված զինվորը (այդ պահին հարձակումը հենց նոր էր տեղի ունեցել) դեպի այն վայրը, որտեղ ես կարող էի բարձրանալ՝ վերադառնալու ճիշտ կայան: Ես սկզբում մի փոքր վախենում էի խոսել նրա հետ, բայց ինչ բարություն ստացա դրա դիմաց։ Հոլանդական կայարաններում իմ փորձառությունները հակառակն են: Քմծիծաղված լինելը, եթե ընդհանրապես ինչ-որ մեկին կարող ես գտնել, և տեղեկատվությունը տրամադրվում է միայն խնայողաբար, եթե ոչ՝ սխալ:

Ինչ վերաբերում է անգլերենին, ապա կարծում եմ, որ միջին փակագծից անմիջապես ներքեւ գտնվող տեղը սխալ չէ: Զեկույցում սա շատ վատ է (՞) Իմ խորթ աղջիկը ոչ միայն անգլերեն է սովորում դպրոցում, այլև չինարեն: Եվ դա, ինձ թվում է, նույնքան կարևոր է թայերենի համար, որքան անգլերենը՝ հաշվի առնելով այս հսկայական հարևան երկրի տնտեսական հնարավորությունները: Բայց իհարկե նման ընդհանուր զեկույցում դա հաշվի չի առնվում։

Ավարտեմ՝ նշելով, որ վերջին տասնամյակների ընթացքում Նիդեռլանդներում կրթության որակը կտրուկ անկում է ապրել: Ես շատ շփումներ ունեմ բոլոր մակարդակների մանկավարժների հետ և կխնայեմ ձեզ մանրամասները, բայց հիմնականն այն է, որ աստիճանները տրվում են տարբեր պատճառներով:
Մեր օրերում նույնիսկ մանկապարտեզների ուսուցիչները ստիպված են լինում բավական բարդ լեզվական թեստ հանձնել, քանի որ տարրական կրթության մեջ լեզվի այնքան ուշացում կա: Այսպիսով, կարծում եմ, որ ես ճիշտ եմ մտածում, թե որքան ժամանակ կպահանջվի, մինչև նման զեկույցի եզրակացությունները կիրառելի կլինեն հոլանդական կրթության համար: Իսկ ո՞վ է պատասխանատու դրա համար։

Օտարերկրյա ուսուցիչները նույնպես հանցագործություն են անգլերեն սովորելը: Իմացեք լոնդոնյան ծագումով անգլերենի շատ ուսուցիչների: Խոսեք միայն լոնդոնյան առոգանությամբ: Ամբողջ կյանքս աշխատել եմ անգլերենով... Հազիվ եմ հասկանում այս ուսուցիչներին: Այստեղ էլ սովորողները անհասկանալի անգլերեն են սովորում։

Կրթությունն իսկապես շատ վատ է։ Բայց ամեն օր հեռուստացույցով տեսնում եմ հորդաներ, ովքեր դիպլոմ են ստանում էոա մեծահարուստից(!!): Եվ նայելով հանդերձանքին (սև թիկնոց և բերետ, ամերիկյան օրինակ) կկասկածես, որ նրանք համալսարանի շրջանավարտներ են։ Այնուամենայնիվ, կարծում եմ, որ դրանք պիեսներ են։

Իսկ անգլերենն իսկապես վատ է: Վերջերս ստիպված էի դպրոցից վերցնել կնոջս թոռանը: Վերջին ժամին նա ուներ «անգլերեն»։ Քանի որ համաձայնեցված ժամանակից լավ էր, ես մտա դպրոց և անգլերեն լեզվով «ուսուցչին» հարցրեցի, թե երկար ժամանակ կպահանջվի՞: Այն ամենը, ինչ ես ստացա, անհասկանալիության և խուճապի խառնուրդից բաղկացած հայացք էր: Մարդն ընդհանրապես չհասկացավ, անգամ իմ հարցը կրկնելուց հետո, թե ինչի մասին էի խոսում։
Նրա թոռները խոսում են միայն անգլերեն, քանի որ նրանք պետք է տատիկից խոսեն ինձ հետ:
Այսպես