Նոր տնօրեն
Ոչ վաղ անցյալում ես այս բլոգում մի պատմություն գրեցի համալսարանի ուսուցչի կյանքի մասին:
Պատասխաններն ինձ ցույց տվեցին, որ մի քանի հոլանդացիներ, ներառյալ Թաիլանդում չաշխատող գաղթականները, պատկերացում ունեն, թե ինչպես են գործերն արվում այստեղ աշխատանքային հարկում: Եվ դրանով ես նկատի ունեմ մի աշխատավայր, որտեղ կորպորատիվ մշակույթը հիմնականում թայերեն է, և որտեղ աշխատողների մեծ մասը թայերեն են:
Իմ ընկեր բլոգեր Կոր Վերհոֆը մի քանի պատմություն է գրել այն մասին, թե ինչ է տեղի ունենում ավագ դպրոցում, որտեղ նա դասավանդում է: Կարծում եմ, որ ընթերցողների մոտ, հատկապես նրա գրելու ոճի պատճառով, տպավորություն է ստեղծվել, որ այդ ամենը հորինված է կամ առնվազն (խիստ) չափազանցված։
Դա այդպես չէ։ Այստեղ ամեն ինչ շատ տարբեր է, քան Նիդեռլանդներում. Ես չեմ կարող դատել Բելգիային. Թե որքանով է տարբեր, կփորձեմ նկարագրել՝ հիմնվելով այն ինստիտուտում, որտեղ ես աշխատում եմ, նոր տնօրեն նշանակելու կարգը։
ընթացակարգ
Ազգային համալսարանում ֆակուլտետի տնօրենը (կամ դեկանը) նշանակվում է երեք տարի ժամկետով՝ մեկ անգամ վերանշանակվելու տարբերակով՝ աշխատանքի հերթափոխի ձև, որն ինքնին վատ չէ: Երկու տարի առաջ իմ ինստիտուտի ժամանակն էր։ Տնօրենն արդեն մեկ անգամ վերանշանակվել էր, և վեց տարի անց նա (այո, նա) ստիպված էր այլ աշխատանք փնտրել։ Նոր տնօրենի ընտրության կարգը հետևյալն է.
- Համալսարանի նախագահի կողմից ստեղծվում է առաջադրման հանձնաժողով: Թե ով է դրա մեջ, ինստիտուտի աշխատակիցներին անհայտ է։ Ամենայն հավանականությամբ, հեռացող տնօրենը դրա մի մասն է.
- Ինստիտուտի աշխատակիցներին խնդրում են նոր տնօրենի պրոֆիլը կազմել։ Այս պրոֆիլն այնուհետև ուղարկվում է նշանակումների հանձնաժողով.
- Համալսարանի ներսից և դրսից համապատասխան թեկնածուները կարող են զեկուցել հանձնաժողովին: Աշխատակազմի անդամները կարող են առաջադրել թեկնածուներ.
- Առաջադրման հանձնաժողովը թեկնածուների թվից ընտրում է երկու թեկնածուի.
- Այս երկու թեկնածուները ներկայացնում են ինստիտուտի իրենց տեսլականն ու ծրագրերը ողջ անձնակազմի հանրային հանդիպման ժամանակ։ Նրանք նաև հարցեր տալու հնարավորություն կունենան.
- Աշխատակազմի յուրաքանչյուր անդամ կարող է այնուհետև գրավոր արտահայտել իր նախապատվությունը մեկ կամ մյուս թեկնածուի նկատմամբ.
- Առաջադրման հանձնաժողովն իր նախընտրությունն է հայտնում, նախագահն է նշանակում։
Պրակտիկա
Ամբողջ անձնակազմի (բացառությամբ հեռացող տնօրենի) ժողովում կազմվել է պրոֆիլ։ Ես անգիր չեմ հիշում բոլոր ցանկալի որակավորումները, բայց ամենակարևորներն էին. ընդլայնել ինստիտուտը, հատկապես ավելի շատ արտասահմանցի ուսանողների համար։
Հանդիպման ընթացքում ես չկարողացա լիովին խուսափել այն տպավորությունից, որ այս պրոֆիլը կազմված էր այնպես, որ այն ժամանակվա փոխտնօրենը չդառնա նոր տնօրեն։ Նա (այո, նաև նա) դեղագործության ակադեմիական կրթություն ունեցող գեղեցիկ տիկին է (ինչպես հեռացող տնօրենը. նրանք միմյանց ճանաչում են անցյալից) և հիմնականում կենտրոնացած է համալսարանի և կրթության նախարարության (բյուրոկրատական) պահանջների բավարարման վրա: .
Անձնագիրը հանձնվեց առաջադրման հանձնաժողովին, ապա սկսվեց սպասումը։ Լուրեր էին պտտվում, որ փոխտնօրենը ենթադրյալ նոր տնօրենն է։ Թաիլանդի ուսուցիչները կարծես թե արդեն հրաժարվել են նրա նշանակմանը: Դուք նախընտրում եք չպայքարել «ավելի բարձր» ուժերի դեմ, եթե ցանկանում եք պահպանել ձեր աշխատանքը կամ ցանկանում եք հետագայում կարիերա անել: Ես հարցում անցկացրեցի երկու հոգու, ում կարծում էի, որ կարող են դիմել, բայց չգիտեմ, թե նրանք իրականում դիմե՞լ են:
Մի օր փոստարկղով հրավեր ստացա տնօրենի պաշտոնի երկու հավանական թեկնածուների ներկայացման համար։ Մեկ թեկնածու թեթեւ քաշ էր. Ինստիտուտի նախկին աշխատակիցը եւ մյուս թեկնածուն ............... ներկայիս տեղակալը:
Կոռուպցիայի մասին լուրեր; «բոլոր սուտերը»
Ոչ անկարևոր դետալն այն էր, որ ողջ ընթացքում բանակցություններ էին ընթանում վերապատրաստման գործնական մասը (հյուրանոցային արդյունաբերությունը) ակադեմիական մասից առանձնացնելու համար։ Դա անելու մտադրությունը երբեք չի քննարկվել աշխատակազմի հետ, առավել եւս չի քննարկվել:
Հեռացող տնօրենը կհիմներ մասնավոր ընկերություն, որտեղ կտեղավորվեր պրակտիկան (իհարկե, համալսարանը պետք է վճարեր դրա համար. ուսանողների ուսուցման համար, բայց նաև գումար ետ ստանար գրեթե բոլորովին նոր խոհանոցի ձեռքբերման համար, ցուցադրական խոհանոցը և բարը և ռեստորանի գույքագրումը) և նա կարող էր Խորհրդատվական խորհրդի անդամի միջոցով հետևել, թե ինչպես են ընթանում գործերը ինստիտուտում և օգնել նոր տնօրենին խոսքով և գործով: Եվ այդպես էլ եղավ։
Մինչ նոր տնօրենի նշանակումը բուհի և մասնավոր ընկերության միջև կնքվել է պայմանագիր։ Սրա (ֆինանսական) մանրամասներն ինձ անհայտ են։ Հեռացող տնօրենը որոշակի (մեծ) կապ մնաց ինստիտուտի հետ։ Նույնիսկ ավելի ուժեղ: Հեռացող տնօրենը մի քանի ամիս անց նշանակվեց նախագահի օգնական միջազգային համագործակցության ոլորտում։ Նա նույնիսկ մինչև վերջերս մեր շենքում էր պահում իր հին գրասենյակը։
Նրա օրոք վերջին երկօրյա թիմային միջոցառման ժամանակ հեռացող տնօրենը մի կողմ տարավ օտար ուսուցիչներին։ Նա ասաց, որ տեսանելի ապագայում մենք կլսենք պատմություններ, խոսակցություններ կոռուպցիայի և չարաշահումների մասին մեր ինստիտուտում, որում ինքը ներգրավված է եղել: Մենք չպետք է անհանգստանանք դրա համար, քանի որ այդ ամենը սուտ էր:
Ժամկետը
Հաշվի առնելով վերը նշվածը, զարմանալի չի լինի, որ փոխտնօրենը (որը ոչ մի կերպ չի համապատասխանում պրոֆիլին) նշանակվել է տնօրեն: Քանի որ տնօրենի պաշտոնում նրա նշանակումը թափուր աշխատատեղ էր ստեղծել կառավարման թիմում, պետք էր գտնել նաև նոր տեղակալ։
Ի զարմանս ինձ (ուսանողների թիվը տարիներ շարունակ նույնն է, քանի որ 120-ից ավելի առաջին կուրսեցի չենք ընդունում) մեկ պատգամավոր չեկավ, բայց հիմա ունենք երեք փոխտնօրեն՝ բոլորը դեղագործական ֆակուլտետից և բոլորը լավ ծանոթներ. նոր տնօրեն.
Նրանցից ոչ մեկը չունի միջազգային աշխատանքային փորձ, զբոսաշրջության ոլորտում ցանց կամ ավելի շատ օտարերկրյա ուսանողների հավաքագրելու ձգտում, այլ հիմնականում մտահոգված է անհրաժեշտ թղթաբանությամբ (որակի վերահսկման և առաջընթացի հաշվետվությունների համատեքստում) և համազգեստի ճիշտ կրելու վերաբերյալ քննարկումներով։ (և ինչպես կիրառել այն) և ուսանողների վարքագիծը:
Փոքր դինամիկա
Բակալավրիատի ծրագրի տարբեր բաղադրիչների վերաբերյալ առարկայական քննարկումներ հազվադեպ են լինում, եթե երբևէ: Դա ունի առավելություններ և թերություններ: Թերությունն այն է, որ դասավանդվողի մեջ քիչ դինամիկա կա: Ամեն տարի նույնն է շատ ուսուցիչների համար։ Ուսանողների ապագայի համար գերազանցելու ոչ մի ներքին կամ արտաքին մղում չկա:
Գործարար համայնքի հետ կապը (որպես ապագա գործատու) իսպառ վերացել է։ Առավելությունն այն է, որ որպես ուսուցիչ ոչինչ չի խանգարում ձեր սեփական դասընթացները դարձնել այն, ինչ ցանկանում եք դրանցից դարձնել: Այսպիսով, կա մեծ ազատություն: Առանձին ուսուցչի խնդիրն է օգտագործել այդ ազատությունը ճշգրտումների, բարելավումների և փոփոխությունների համար:
Քրիս դե Բուր
Քրիս դե Բուրը 2008 թվականից աշխատում է Սիլպակորնի համալսարանում որպես մարքեթինգի և կառավարման դասախոս:
Ներկայացված հաղորդակցություն
«Էկզոտիկ, տարօրինակ և առեղծվածային Թաիլանդ». այսպես է կոչվում այն գիրքը, որը stg Thailandblog Charity-ն պատրաստում է այս տարի: 44 բլոգեր հատուկ գրքի համար պատմություն է գրել ժպիտների երկրի մասին։ Ստացված հասույթը տրամադրվում է Լոմ Սաքի (Փեթչաբուն) որբերի և խնդրահարույց ընտանիքների երեխաների համար: Գիրքը լույս կտեսնի սեպտեմբերին։
Beste Chris, hoewel in Nederland wonend ken ik diverse mensen -mannen en vrouwen- die op een Thaise universiteit zijn afgestudeerd. De meesten zijn inmiddels tussen de dertig en veertig jaar en hebben in Thailand een baan waar ik niet bepaald bij sta te juichen. Het bevreemd me steeds dat zelfs deze ‘hoog opgeleide’ jonge mensen bar weinig weten omtrent alles wat zich buiten hun gezichtsveld (Thailand) afspeelt. Zou van jou als deskundige wel eens willen weten op welke niveau ik een Thaise universitaire opleiding met een Nederlandse opleiding mag vergelijken. Eerlijk gezegd heb ik daaromtrent geen al te hoge dunk en halen ze het Nederlandse HEAO niveau niet of nauwelijks, maar ik kan me vergissen. Hoor het graag. Met dank en groet, Joseph
Իմ ընկերուհին և նրա դուստրը քոլեջ են անցել:
Տպավորություն ունեմ, որ ՆԼ-ում. Նրանց համար ավելի լավ կլիներ NL-ի հիմնական դպրոցի 6 դասարանները:
Նրանք ինձ հետ ավելի շատ բան են սովորում տանը, քան Թայլանդի համալսարանում:
Այս պահին ես նրանց սովորեցրել եմ հոլանդական ձկան խանութի հիմնումը, նրանք հիանալի աշխատանք են կատարում, դա նրանց ապագան է և ամբողջ ընտանիքի համար:
Ափսոս այն գումարի համար, որ ես վճարել եմ նրանց ուսման համար:
Աղքատներին հիմար պահեք, հարուստները կարող են ավելի շատ գումար ստանալ Թաիլանդից դուրս իրենց ուսմամբ:
Իմ դոտյեսները հպարտ են, որ իրենց գյուղում գնահատում են՝ ցույց տալու, որ իրենք համալսարան են անցել որպես միակն այնտեղ:
Իրականում դա ոչինչ չի նշանակում:
Ամեն դեպքում, նրանք այլևս ստիպված չեն բրինձ քաղել ծովատառեխի և այլ ապրանքների, օրինակ՝ սկումբրիա ծխելու շնորհիվ։
Ես բացարձակապես պատկերացում չունեմ, թե ինչպես են թաիլանդական կրթության աշխատավայրում իրերը, բայց տպավորություն չունեի, որ Կոր Վերհոեֆի բացահայտումները հորինվել են նրա կողմից կամ գոնե (խիստ) չափազանցված՝ իր գրելու ոճի պատճառով: 🙁
Ինձ համար շատ հետաքրքիր են նրա ներդրումները, ի վերջո, դրանք նույնպես կտրուկ ցրված են հումորի չափաբաժնով…
Ես գիտեմ մի հոլանդացի պրոֆեսորի, ով տարին մի քանի ամիս դասավանդում է Խոն Կաենի համալսարանում: Այս մարդը բարձր է խոսում իր գործընկերների պրոֆեսիոնալիզմի և թայլանդցի ուսանողների մակարդակի մասին։ Նա գտնում է, որ իր թայլանդացի ուսանողներն ավելի շատ են ցանկանում սովորել, քան իր նախկին հոլանդացի ուսանողները: Այսպիսով, դա կարող է լինել նաև համալսարանը:
Կարծում եմ, որ Մահիդոլից, Չուլալոմգկորնից, Կասեցարտից, Թամմասաթից և մի քանի այլ բարձրակարգ համալսարաններից դուրս մակարդակի շատ մեծ տարբերություն կա, օրինակ, տեղական Ռաջաբաթ համալսարանների և բազմաթիվ մասնավոր համալսարանների հետ:
Հարգելի Ջոզեֆ, Պիմ և Բաքուս,
Թաիլանդի համալսարանների միջև որակական մեծ տարբերություններ կան: Թե կոնկրետ ինչ կարելի է դրանց հետևել, կպահանջվի ուսանողների արդյունքների և որակի տարբեր հարցումների մանրակրկիտ վերլուծություն, ինչպես ազգային, այնպես էլ միջազգային մակարդակով: Իմ տպավորություններն են.
– Թաիլանդի այն ֆակուլտետները, որոնք համագործակցում են արտասահմանյան համալսարանների հետ, ավելի լավն են, քանի որ նրանք նույնպես պետք է համապատասխանեն արտասահմանյան համալսարանի պահանջներին: Ուսանողները վերջում ստանում են երկու դիպլոմ;
– այսպես կոչված Ռաջաբաթի համալսարանները իրականում ոչ ավելին են, քան միջնակարգ դպրոցներ.
– մասնավոր համալսարաններն ընդհանուր առմամբ ավելի լավն են, քան պետական համալսարանները. նաև ավելի թանկ, ունենալ ավելի շատ արտասահմանցի ուսուցիչներ և օտարերկրյա ղեկավարություն և ավելի ժամանակակից կրթական համակարգ:
Աշխարհի լավագույն 500 լավագույն համալսարաններում կա 1 Թաիլանդի համալսարան (King Mongkut Technology քոլեջ; հիմնականում բիզնես համայնքի հետ կապերի ոլորտում բարձր գնահատականի պատճառով, կարծում եմ՝ 357-րդ տեղ) և 10 հոլանդական համալսարան, որոնցից Դելֆթը: Տեխնոլոգիական համալսարանը տեղում է 51.
Հարգելի Քրիս, ինձ համար արդեն պարզ էր, մասամբ քո և Քորի շնորհիվ, որ Թաիլանդում կրթությունը պակասում էր: Բացի այդ, ես իմ ընտանիքում բազմաթիվ օրինակներ ունեմ, երբ մենք խոսում ենք ուսուցիչների մասին, ովքեր քիչ են սովորեցնում կամ ոչինչ չեն սովորեցնում: Հասկանալի է, որ կրթությունը Թաիլանդում դեռ երկար ճանապարհ պետք է անցնի մինչև այն հասնի համաշխարհային միջինին: Բարեբախտաբար, կան բացառություններ, որոնք հույս են տալիս։ Արտաքին ազդեցությունները մեծ նշանակություն ունեն, այնպես որ շարունակեք հարվածել հայտնի սուրբ կովերին:
Ես հստակ չգիտեմ, թե ինչպես է աշխատում Թայերեն կրթությունը, բայց որ երկրի ներսում որակի մեծ տարբերություններ կան, միանգամայն նորմալ է:
Նայեք, օրինակ, Ամերիկան, որտեղ Յեյլն ու Հարվարդը շատ բարձր են գնահատվում: Հետևաբար, հեղինակությունը ոչ այնքան նրանում է, որ դու ավարտել ես, այլ այն, թե որտեղ ես ավարտել:
Այնուհետև ձեր ավագ դպրոցի քննության միավորը որոշում է, թե որ համալսարան կարող եք ընդունվել: Հեղինակավոր բուհերն ընդունում են միայն շատ բարձր միավոր ունեցող մարդկանց, մյուս բուհերն ավելի քիչ բծախնդիր են։