ပညာသည် တန်ခိုး၊ ဒါပေမယ့် စွမ်းအားက အသိပညာကို မြှင့်တင်ပေးသလား။

ဤအကြောင်းအရာသည် ကွန်ရက်ချိတ်ဆက်ခြင်း၊ ပြည်ခိုင်ဖြိုးနှင့် အဂတိလိုက်စားမှု (အစိုးရအတွင်း) ဆိုင်ရာ ကျွန်ုပ်၏ ယခင်ဆောင်းပါးများနှင့် မသက်ဆိုင်ဟုထင်ရသော်လည်း လက်ရှိပညာရေးစနစ်သည် ထိုင်းနိုင်ငံတွင် (များစွာလိုအပ်နေသော) အပြောင်းအလဲအချို့၏ ပုံစံအတိုင်း ရပ်တည်နေကြောင်း ရှင်းပြရန် ကြိုးစားပါမည်။ အတိုချုပ်ပြောချင်တာက လက်ရှိပညာရေးစနစ်က ချမ်းသာတဲ့သူနဲ့ ဆင်းရဲသားတွေရဲ့ အနေအထားကို မေးခွန်းထုတ်မယ့်အစား ချမ်းသာတဲ့သူနဲ့ ဆင်းရဲသားကွာဟမှုကို ဘယ်လိုနည်းနဲ့မှ လျော့မသွားသလို အရည်အသွေးလည်း လျော့ပါးမသွားပါဘူး။ ဒီတိုင်းပြည်ရဲ့ အနာဂတ်ခေါင်းဆောင်မှုအပေါ် အထောက်အပံ့က တိုးမလာဘူး။

အသိပညာသည် စွမ်းအားဖြစ်သည်။

ထိုင်းနိုင်ငံသည် ပညာရေးအတွက် GDP (ပြည်တွင်းစုစုပေါင်းထုတ်ကုန်) ၏ 4,1 ရာခိုင်နှုန်းကို သုံးစွဲနေသည်မှာ သေချာပါသည်။ နှိုင်းယှဉ်ကြည့်လျှင် နယ်သာလန်နှင့် ဗီယက်နမ်တို့က ၅.၃ ရာခိုင်နှုန်း၊ မလေးရှားနှင့် ထိုင်းတို့ကလည်း ၄.၁ ရာခိုင်နှုန်းနှင့် အခြား AEC နိုင်ငံများတွင် သုံးစွဲမှုနည်းသည် (ဘရူနိုင်း ၃.၇ ရာခိုင်နှုန်း၊ စင်ကာပူ ၃ ရာခိုင်နှုန်း၊ အင်ဒိုနီးရှား – ၂.၈ ရာခိုင်နှုန်း၊ ဖိလစ်ပိုင်တို့ကဲ့သို့)။

သို့သော်၊ အဆင့်အသီးသီးရှိ ကျောင်းသားများ၏ ရလဒ်များကြောင့် သုံးစွဲသည့် ရန်ပုံငွေများ၏ ထိရောက်မှုမှာ ဝမ်းနည်းဖွယ်ရာ နည်းပါးပါသည်။ သင်္ချာနှင့် အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကားအရ ထိုင်းသည် အရှေ့တောင် အာရှတွင် အဆိုးဆုံး ကျောင်းသားများထဲတွင် ပါဝင်ပါသည်။ မကြာသေးမီက လျှောက်ထားသူ ၂၇၈၂ ဦးအနက် ၄၇ ဦးသည် ယခင်စာမေးပွဲကို နှောင့်ယှက်ပြီးနောက် Teaching Assistant စာမေးပွဲကို ဖြေဆိုခဲ့ကြသည်။ သင်္ချာအပိုင်းကို ဘယ်သူကမှ မအောင်မြင်ဘူး။

အထူးသဖြင့် ဝန်ကြီးချုပ်ဟောင်း သက်ဆင်လက်ထက် ပညာရေးတွင် ဆန်းသစ်တီထွင်မှုများသည် ရည်ရွယ်ထားသော အကျိုးသက်ရောက်မှု မရှိခဲ့ပါ။ ယင်းအတွက် အကြောင်းပြချက်များမှာ- နိုင်ငံရေး အချေအတင်ဖြစ်ခြင်း (ပါလီမန်ကို ချုပ်ကိုင်ထားသော လက်ရှိ အထက်တန်းစားများ အနေဖြင့် ထိုင်းလူမျိုးများ အသိပညာ တတ်မြောက်သည်ထက် များစွာ ပီတိဖြစ်ရခြင်း၏ အရင်းခံ အကြောင်းအရင်းမှာ ထိုင်းနိုင်ငံတွင် အနည်းဆုံး ဘွဲ့ရရှိမှသာ ပါလီမန်သို့ ရွေးကောက်တင်မြှောက်ခြင်း ခံရနိုင်သည် ။ ဘွဲ့ဒီဂရီ)၊ တက္ကသိုလ်များ၏ လွတ်လပ်ရေးအကြောင်း ဆွေးနွေးခြင်း (ပုဂ္ဂလိကတက္ကသိုလ်များသည် ပိုမိုကောင်းမွန်သော ဆရာ/ဆရာမများကို ဝေးကွာစေမည်ကို စိုးရိမ်သဖြင့် နိုင်ငံခြားတက္ကသိုလ်ကောင်းများနှင့် ပူးပေါင်းကာ ထိုင်းစနစ်ပျက်ကွက်မှုကို ဖော်ထုတ်နိုင်သည်)၊ စီမံခန့်ခွဲရေးဆိုင်ရာ အမှားအယွင်းများနှင့် ချိတ်ဆက်မှုအားနည်းခြင်း၊ အလယ်တန်းကျောင်းမှ တက္ကသိုလ်အထိ (အထူးသဖြင့် စည်းမျဉ်း၊ လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများ၊ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းနှင့် အရည်အသွေး သတ်မှတ်ချက်များ မကြာခဏ ပြောင်းလဲခြင်းကြောင့်)။ ဆိုလိုသည်မှာ အနောက်နိုင်ငံရှိ အထက်တန်းကျောင်း ဒီပလိုမာနှင့် ထိုင်းဘွဲ့ဒီဂရီကို အဆင့်သတ်မှတ်ချက်ဖြင့် နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။

အရည်အသွေးမြင့်

ထိုင်းနိုင်ငံ၏ ပညာရေးစနစ်သည် တက္ကသိုလ်အထိ အဆင့်တိုင်းတွင် ခေတ်နောက်ကျနေပြီဖြစ်သည်။ သွယ်ဝိုက်သောယူဆချက်မှာ ဆရာပြောသည်ကို အတတ်နိုင်ဆုံး မှတ်သားခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားသည် သင်ယူမှုအများဆုံးဖြစ်သည်။ ရှေးတရုတ်တွေတောင် သိတယ်။

ကလေးတွေကို သူတို့ကိုယ်တိုင် စဉ်းစားဖို့၊ မေးခွန်းတွေမေးပြီး ဆရာနဲ့ ငြင်းခုန်ဖို့ တွန်းအားမပေးပါဘူး။ ယင်းဖြစ်စဉ်ဖြစ်ပွားရာ အိဆန်ရှိ (ချမ်းသာသောပုဂ္ဂလိက) မူလတန်းကျောင်းတစ်ကျောင်းတွင် ထိုင်းဆရာ၊ ဆရာမများသည် ဤအချက်ကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းနိုင်ခြင်းမရှိသည့်အပြင် ၎င်းတို့၏ နည်းပြရာထူးကို ပိုမိုလုပ်ဆောင်နိုင်သောကြောင့် သင်ကြားရေးဝန်ထမ်း တစ်ခုလုံးနီးပါးကို နှစ်စဉ်နှစ်တိုင်း အစားထိုးပေးခဲ့ရသည်။

ဆရာဖြစ်ရန် လေ့ကျင့်မှုသည် အကြောင်းအရာ အရ ခေတ်နောက်ကျနေပါသည်။ ယင်းကြောင့် စစ်ဘက်တစ်မျိုးမျိုးကဲ့သို့ သင်ကြားပေးသော ဆရာများသည် ကလေးများနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်များကို သည်းမခံနိုင်ဘဲ နာခံမှုနှင့် 'တန်းစီလျှောက်လှမ်းခြင်း' တို့ကို သင်ကြားခြင်းအပေါ် အာရုံစိုက်လာကြသည်။

ကျွန်ုပ်၏တက္ကသိုလ်တွင် လွန်ခဲ့သည့် လေးနှစ်တွင်၊ (ဆရာနှင့် စီမံခန့်ခွဲမှုအဆင့်တွင်) ၀တ်စားဆင်ယင်မှုအား လိုက်နာရန် အချိန်ပိုပေးခဲ့ပြီး (အမျိုးသမီး ကျောင်းသားများ၏ ဆံပင်နှင့် လက်သည်းများ၏ လိုချင်သောအရောင်နှင့် လက်သည်းဆိုးခြင်းအကြောင်း စင်္ကြံရှိ ဓာတ်ပုံများအထိ)၊ တခြားဘာသာရပ်တွေထက်

အကြောင်းအမျိုးမျိုးကြောင့် ကျောင်းသားအများအပြားသည် သင်ယူရန် လှုံ့ဆော်မှုမရှိကြပါ။ အလယ်တန်းကျောင်းရှိ ကျောင်းသားအများစု ဖြစ်သော်လည်း သေချာပေါက် တက္ကသိုလ်များတွင် ကောင်းစွာလုပ်ရန် အတန်းများမှ လာကြသည်ကို သတိပြုသင့်သည်။ သူတို့၏ အနာဂတ်အလုပ်သည် ကျောင်းတွင် ၎င်းတို့၏ စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ်တွင် မမူတည်သော်လည်း ၎င်းတို့၏ မိဘများ၏ ကွန်ရက်ပေါ်တွင်မူတည်ပါသည်။

တကယ်တော့ သူတို့ဟာ တက္ကသိုလ်မှာ လေးနှစ်ကြာတယ်။ လေးနှစ်တောင် မကျန်တော့တဲ့ ပညာရေးစနစ်တလျှောက် လူတိုင်းကို ဖြတ်သန်းခွင့် (မျက်နှာမပျက်စေရန်) အမြဲတမ်း ဖြတ်သန်းခွင့်ပေးတဲ့ ယဉ်ကျေးမှုတစ်ခု ရှိနေလို့ပါပဲ။ အနားယူချိန်ဇယားတွင် ဘယ်တော့မှ မပါဝင်ပါ။ ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏သင်တန်းအတွက် ကျောင်းသားများကို ပုံမှန်ကျရှုံးသော်လည်း ကျွန်ုပ်၏အထက်အရာရှိနှင့် ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအရ စကားပြောဆိုရာတွင် ဤအချက်ကို အမြဲတင်ပြလိုပါသည်။ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ကျွန်ုပ်၏သုံးသပ်ချက်ကို စစ်ဆေးပါသည်။

အလုပ်သမားစျေးကွက်၏ဆန္ဒ

ကောလိပ်များစွာတွင် ၎င်းတို့၏ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတွင် အလုပ်သင်များ ရှိသော်လည်း၊ ပရိုဂရမ်၏ စီမံခန့်ခွဲမှုသည် အလုပ်သမားဈေးကွက်၏ လိုအပ်ချက်များအပေါ် အာရုံစိုက်မှု အနည်းငယ်သာရှိသည်မှာ အံ့သြစရာပင်။ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတွင် ဖောက်သည်များ (ကျောင်းသားများ၏ အနာဂတ်အလုပ်ရှင်များ) နှင့် ပရိုဂရမ်၏ အရည်အသွေးအကဲဖြတ်ခြင်းအတွက် (အနောက်တိုင်းရှိ ပရိုဂရမ်များ၏ အရည်အသွေးကို တိုင်းတာခြင်းမတူ) နှင့် ပရော်ဖက်ရှင်နယ်နယ်ပယ်နှင့် ထိတွေ့မှုတွင် ဖောက်သည်များ၏ ဖွဲ့စည်းပုံဆိုင်ရာ သြဇာသက်ရောက်မှု မရှိသလောက်နည်းပါးပါသည်။

ဤနေရာတွင် အချက်တစ်ချက်မှာ စီမံခန့်ခွဲမှု (ကွန်ရက်များနှင့် ပံ့ပိုးကူညီမှုများကြောင့်) ခန့်အပ်သောအခါတွင် ပရော်ဖက်ရှင်နယ်နယ်ပယ်နှင့် ဆက်ဆံရေးသည် ခန့်အပ်ခြင်းတွင် ပါဝင်ပတ်သက်မှု မရှိသလောက်ပင် ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်၏အင်စတီကျု၏ စီမံခန့်ခွဲမှုအဖွဲ့တစ်ခုလုံး (ဟိုတယ်နှင့် ခရီးသွားလာရေးစီမံခန့်ခွဲမှုကို အဓိကထား) တွင် ဆေးဆိုင်မှ ဆရာဟောင်းများ (ယခင် ဒါရိုက်တာလည်း ပါသော) မှ ဆရာဟောင်းများ လုံးလုံးပါရှိသည်ကို ကျွန်ုပ် (မအံ့သြတော့ပါ)။

ထိုင်းတက္ကသိုလ်များအတွက် ၎င်းသည် အောက်ပါ (ကျနော့်အမြင်အရ ဆိုးရွားလှသော) ပုံသို့ ဦးတည်စေသည်။ ထိုင်းနိုင်ငံ (နေထိုင်သူ 500 သန်းနှင့် ကျောင်းသား 2012 သန်းခန့်) သည် ကမ္ဘာ့အကောင်းဆုံး တက္ကသိုလ် 65 (2,5 အခြေအနေ) ၏ အဆင့်တွင် ကိုယ်စားမပြုပါ။ နယ်သာလန် (လူဦးရေ 15 သန်းနှင့် ကျောင်းသား 300.000 ခန့်) သည် တက္ကသိုလ် 500 ခုရှိသည့် ထိပ်တန်း 12 တွင် ရှိသည်။ သားသမီးတွေကို နိုင်ငံခြားကို ကျောင်းပို့ရတာ ပိုကြိုက်တဲ့ ချမ်းသာတဲ့ ထိုင်းတွေကို အပြစ်မတင်ပါနဲ့။

ယဉျကြေးမှု

ရှေးယခင်က ပညာရေးကို အဓိက ဦးဆောင်သူမှာ ဘုရင်ဖြစ်သည်။ သူ့သားသမီးတွေက ပညာရေးကောင်းဖို့ လိုအပ်သလို သူ့ရဲ့ ထိပ်တန်းအရာရှိတွေရဲ့ သားသမီးတွေကိုလည်း နိုးကြားလာရတယ်လို့ သူခံစားရတယ်။ ထို့ကြောင့် လွန်ခဲ့သောနှစ်ပေါင်း 150 ကျော်က ဤအထက်တန်းစားကျောင်းများတွင် အင်္ဂလိပ်စာသင်ခန်းစာများ ရှိနှင့်ပြီးဖြစ်သည်။ အောက်ခြေလူမှုရေး လူတန်းစားကလေးများသည် အထူးသဖြင့် စာရေးတတ်ဖတ်တတ်ရန် ဘုန်းကြီးပညာရေးကို အားကိုးကြသည်။

မကြာသေးမီက ထိုင်းသမိုင်းတွင် အထူးသဖြင့် ထိုင်းအာဏာရှင်များ အုပ်ချုပ်ခဲ့သည့် ကာလများတွင် လူတိုင်းအတွက် ကောင်းမွန်သော ပညာရေး၏ အရေးပါမှု နောက်ခံတွင် မှေးမှိန်သွားခဲ့သည်။ ဤခေါင်းဆောင် အများအပြားသည် အာဏာရှင်ဆန်ပြီး ထိုင်းစစ်မှန်သော ယဉ်ကျေးမှု (အထက်လူကြီးများကို လေးစားမှု) ကို ပြင်းပြင်းထန်ထန် အာရုံစိုက်ကြပြီး နိုင်ငံသားများနှင့် နိုင်ငံခြားသြဇာလွှမ်းမိုးမှုကို မနှစ်သက်ကြပေ။

အနှစ်သာရအားဖြင့် လက်ရှိပညာရေးဒဿနသည် ဗုဒ္ဓဘာသာ၏ မိရိုးဖလာတန်ဖိုးများ၊ ဘုရင်အား လေးစားမှု၊ ဆရာသမားများနှင့် မိသားစုအပေါ်တွင် တည်ဆဲဖြစ်သည်။ ပညာရေးဆိုင်ရာ ဆန်းသစ်တီထွင်မှုသည် လွယ်ကူသောကိစ္စမဟုတ်သော်လည်း ရလဒ်များကို မမြင်နိုင်မီ နှစ်ပေါင်းများစွာ အချိန်ယူရသည်။ နယ်သာလန်ရှိ Mammoth အက်ဥပဒေနှင့် လေ့လာမှုအိမ်၏ နိဒါန်းကို တွေးကြည့်ပါ။

ဝန်ကြီးချုပ်ဟောင်း သက်ဆင်သည် ပညာရေးဆိုင်ရာ ဆန်းသစ်တီထွင်မှုနှင့် ပတ်သက်၍ မိန့်ခွန်းတွင် “ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ၎င်းတို့၏ တွေးခေါ်ပုံကို ပြင်းထန်စွာ ပြောင်းလဲရမည်၊ သို့သော် ၎င်းတို့ လုပ်နိုင်သည်ကို ကျွန်ုပ် မသေချာပါ” ဟု ပြောကြားခဲ့သည်။ နောက်ပြီးတော့ ဆရာတွေချည်းပဲ မဟုတ်ဘူး။ ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများ၏ စီမံခန့်ခွဲမှု၊ ပညာရေးခံယူချက်၊ ကျောင်းသား၊ ကျောင်းသူများ၊ အဆောက်အဦများ၊ သင်ထောက်ကူပစ္စည်းများနှင့် ပညာရေးဘတ်ဂျက်ကိုလည်း ပြောင်းလဲရမည်ဖြစ်သည်။

ဗုဒ္ဓဘာသာအပြင် ထိုင်းနိုင်ငံမြောက်ပိုင်းနှင့် အရှေ့မြောက်ဘက်ရှိ ခရစ်ယာန်သာသနာပြုကျောင်းများသည် အထူးသဖြင့် မိန်းကလေးများအတွက် ပညာရေးတွင် အဓိကအခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်ခဲ့သည်။ ဤကျောင်းများ (မိန်းကလေးများသာမက ယောက်ျားလေးများအတွက်) အချို့သော ကျောင်းများသည် ဘန်ကောက်တွင် ဆက်လက်တည်ရှိပြီး ဗုဒ္ဓဘာသာ ထိုင်းလူမျိုးများ၏ အထင်ကြီးလေးစားခံရသော အလယ်တန်းကျောင်းများထဲတွင် ပါဝင်ပါသည်။

လူမှုရေး

ထိုင်းလူမျိုးတိုင်းအတွက် ပညာရေး၏ လက်လှမ်းမီမှုကို ကြည့်ရှုရန် အရေးကြီးပါသည်။ မကြာသေးမီဆယ်စုနှစ်များအတွင်း ထိုင်းနိုင်ငံသည် စာမတတ်မြောက်မှုကို တိုက်ဖျက်ရန်နှင့် မူလတန်းကျောင်းသားဦးရေ တိုးလာစေရန် အရှိန်အဟုန်ကြီးမားစွာ လုပ်ဆောင်ခဲ့သည်။ ဆက်လက်ပညာသင်ကြားရန် ပထမအတားအဆီးမှာ အလယ်တန်းပညာရေးသို့ ကူးပြောင်းခြင်းဖြစ်ပြီး ဒုတိယအတားအဆီးမှာ တက္ကသိုလ်ဝင်ခွင့်ဖြစ်သည်။

ပထမအခက်အခဲမှာ အဓိကအားဖြင့် ငွေရေးကြေးရေးသဘောသဘာဝဖြစ်သည်။ မူလတန်းကျောင်းတွင် ကောင်းမွန်စွာ သင်ယူနိုင်သော်လည်း ဆင်းရဲနွမ်းပါးသော မိဘများသည် အလယ်တန်းကျောင်းစရိတ်ကို ကိုယ်တိုင် မတတ်နိုင်ကြသော ကလေးများ၊ ထို့နောက် သူတို့၏မိဘများသည် အခြားသူများထံမှငွေကို မှီခိုအားထားနေရသည်၊ ဥပမာအားဖြင့် သူတို့အလုပ်လုပ်သည့်ကုမ္ပဏီ သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ကွန်ရက်တွင် သူတို့သိသော ချမ်းသာသူများဖြစ်သည်။ တိုက်ဆိုင်မှု နှင့် ကံတရား။ သို့သော်၊ အထူးသဖြင့် သူတို့၏မိဘများသည် လုပ်ငန်းတစ်ခုရှိလျှင် မူလတန်းကျောင်းပြီးသည့်နောက်တွင် အရည်အချင်းရှိသော ကလေးများစွာသည် အလုပ်စကြသည်။

ဒုတိယအတားအဆီးကို တတ်နိုင်ရင် ပိုခက်တယ်။ ဤသည်မှာ ငွေကြေးအကြောင်းသာမက (ပညာသင်ဆုများနှင့် ကျောင်းသားဘဏ္ဍာရေးပုံစံများပါရှိပြီး အထူးသဖြင့် ပြန်ဆပ်သည့်အစီအစဉ်နှင့် ထိုင်းအစိုးရ၏ ခိုင်မာသောရေတိုတွေးခေါ်မှုကြောင့် ကျောင်းသားဘဏ္ဍာရေးသည် ခေတ်စားသည်မဟုတ်ပါ) သို့သော် ၎င်းသည် တက္ကသိုလ်များကို ဖြတ်သန်းရသည့်ကိစ္စလည်းဖြစ်သည်။ ဝင်ခွင့်စာမေးပွဲများကို မိတ်ဆက်ပြီး သင်နှစ်သက်ရာ တက္ကသိုလ်၏ မဟာဌာနများသို့ ဝင်ခွင့်ရရှိရန် မှန်ကန်သောချိတ်ဆက်မှုများရှိခြင်း။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်သည် ပွင့်လင်းမြင်သာမှု မရှိပေ။

ပြီးတော့ သင်နှစ်သက်တဲ့ တက္ကသိုလ်ဟာ ထိုင်းတက္ကသိုလ်တွေရဲ့ ထိပ်တန်း 5 ခု (ကမ္ဘာ့အဆင့်မှာ ရေတွက်လို့မရပါဘူး) နဲ့ ထိုင်းလူငယ်ထောင်ပေါင်းများစွာရဲ့ အနှစ်သက်ဆုံး တက္ကသိုလ်တစ်ခု ဖြစ်လာပါတယ်။ ပါဝင်ပစ္စည်းများအားလုံးသည် သင့်မိသားစုမျိုးနွယ်စုကွန်ရက်များ၊ ပံ့ပိုးမှုနှင့် လာဘ်ပေးလာဘ်ယူမှုတို့ကို အများဆုံးအသုံးပြုရန်အတွက် ဤနေရာတွင်ဖြစ်သည်။

ကောက်ချက်

၎င်းသည် ကျွန်ုပ်အား နိဂုံးများစွာသို့ ဦးတည်စေသည်-

• ဆင်းရဲနွမ်းပါးသော ထိုင်းလူမျိုးများသည် စာရေးတတ်ဖတ်တတ်ခြင်းကဲ့သို့သော အခြေခံအခြေအနေများတွင် ကောင်းမွန်စွာ တာဝန်ထမ်းဆောင်နိုင်သော်လည်း ပညာရေးစနစ်အရ အားနည်းပြီး သိမ်မွေ့နေပါသည်။
• ပညာမတတ်၊ ချမ်းသာသော ထိုင်းလူမျိုးများသည် ဥပေက္ခာနှင့် မောက်မာသောအားဖြင့် နှိမ့်ချတတ်ပြီး လိုက်လျောညီထွေဖြစ်ပြီး အပြစ်ကင်းသော ကလေးများသည် (နိုင်ငံတကာ) ထိုင်းလူ့အဖွဲ့အစည်းတွင် ဝေးသွားနိုင်သည်ဟု ထင်မြင်လာကြသည်။
• ထက်မြက်သော ချမ်းသာသော ထိုင်းလူမျိုးများသည် ၎င်းတို့၏ သားသမီးများကို နိုင်ငံရပ်ခြားသို့ ပို့ကြသော်လည်း ၎င်းတို့၏ ကလေးများ သည် ၎င်းတို့ ထွက်ခွာသွားသည်ထက် ပိုမိုဝေဖန် ပိုင်းခြားကာ ပိုမိုလွတ်လပ်ပြီး အနောက်နိုင်ငံ များ ပြန်ရောက်လာသည်ကို (သို့မဟုတ်) အချိန်နှောင်းသွားသည် ကို နားလည်ခဲပါသည်။
• ဆင်းရဲနွမ်းပါးသော မိဘများ၏ သားသမီးများ၏ အရည်အချင်းများသည် အရည်အချင်းနည်းသော သို့မဟုတ် မတူညီသော အရည်အချင်းရှိသော ကျောင်းသားများနှင့် ကျောင်းသားများအတွက် အချိန်နှင့်ငွေကို ဖြုန်းတီးနေသောကြောင့် ထိုင်းလူ့အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုလုံးသည် ဖြစ်နိုင်သည်ထက် တိုးတက်မှုနည်းပါးနေပါသည်။
• ထိုင်းနိုင်ငံရှိ ပညာရေးစနစ် (၎င်း၏နောက်ကွယ်ရှိ အတွေးအခေါ်များ အပါအဝင်) ကို ပြီးပြည့်စုံသော ပြန်လည်ပြင်ဆင်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ အထူးသဖြင့် ယဉ်ကျေးမှုအရရော လူမှုရေးအရပါ အတော်လေး အလုပ်ဖြစ်ကြပါတယ်။
• အနောက်နိုင်ငံများ၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုများနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်အနေဖြင့် ထိုင်းနိုင်ငံသားတိုင်းအတွက် ပညာရေးကောင်းအတွက် လွတ်မြောက်ရေးတိုက်ပွဲသည် တက္ကသိုလ်များတွင် စတင်မည်မဟုတ်ပါ။ ကျောင်းသားအဖွဲ့၏ လက်ရှိဖွဲ့စည်းမှုနှင့် ၎င်းတို့၏မိဘများသည် လက်ရှိအနေအထားတွင် အပြောင်းအလဲကြောင့် ဆုံးရှုံးစရာများစွာရှိသည်။

ယင်လပ်အစိုးရသည် မကြာသေးမီက ပညာရေးကို နိုင်ငံတကာအသိအမှတ်ပြု စံနှုန်းများအတိုင်း တိုးတက်စေရန် UNESCO နှင့် OECD တို့၏ အကူအညီကို တောင်းခံခဲ့သည်။ ထိုင်းအစိုးရကိုယ်တိုင် နှစ်ပေါင်းများစွာ မအောင်မြင်ခဲ့တဲ့ ပညာရေးပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုအပြီးမှာ ပြင်ပအကူအညီလိုတယ်ဆိုတာကို ထိုင်းအစိုးရက အသိအမှတ်ပြုတဲ့အတွက် ဒါကို ချီးကျူးမိပါတယ်။ နိုင်ငံရေး လှည့်စားမှု မဟုတ်ဘူးလို့ မျှော်လင့်ကြပါစို့။

Chris de Boer 

စိုက်ပျိုးရေးတက္ကသိုလ် Wageningen တွင် လူမှုဗေဒဘာသာရပ်ကို လေ့လာပြီးနောက် Chris de Boer (61) နှစ်သည် Breda ရှိ Netherlands Research Institute for Recreation and Tourism (NRIT) တွင် အမှီအခိုကင်းသော အတိုင်ပင်ခံနှင့် (ယခု) Stenden တွင် စျေးကွက်ရှာဖွေရေးဆရာအဖြစ် တာဝန်ထမ်းဆောင်ခဲ့သည်။ Leeuwarden တက္ကသိုလ်။ ၎င်းသည် ထိုင်းနိုင်ငံတွင် ၂၀၀၆ ခုနှစ်ကတည်းက နေထိုင်လုပ်ကိုင်ခဲ့ပြီး ၂၀၀၈ ခုနှစ်မှ စတင်ကာ Silpakorn University တွင် စျေးကွက်ရှာဖွေရေးနှင့် စီမံခန့်ခွဲမှုဆိုင်ရာ ကထိကအဖြစ် ဆောင်ရွက်ခဲ့သည်။ 

- ပြန်တင်ထားသော မက်ဆေ့ချ် -