Derhênerek nû
Demek berê min li ser vê blogê çîrokek li ser jiyana mamosteyekî zanîngehê nivîsî.
Bersiv nîşanî min da ku hindik mirovên Hollandî, tevî koçberên ne-xebitîn ên li Taylandê, xwedî fikrek in ka li cîhê kar çi diqewime. Û paşê ez mebesta min cîhek kar e ku çanda pargîdanî bi giranî Thai ye û ku piraniya karmendan Thai ne.
Hevalê min blogger Cor Verhoef hin çîrok li ser tiştên ku li lîseya ku ew lê dide diqewime nivîsandiye. Ez difikirim ku bi taybetî şêwaza nivîsandina wî ji xwendevanan re xuya kir ku ew hemî çêkirî ye an bi kêmî ve (bi giranî) mezin bûye.
Ne wisa ye. Tiştên li vir ji yên Hollandayê pir cuda ne; Ez nikarim Belçîkayê dadbar bikim. Çiqas cûda ye, ez ê hewl bidim ku li ser bingeha prosedûra tayînkirina rêveberek nû li enstîtuya ku ez lê dixebitim vebêjim.
Doz
Li zanîngehek neteweyî, rêvebirê (an dekan) fakulteyekê ji bo sê salan bi vebijarka ku careke din were tayîn kirin tê tayîn kirin: celebek zivirîna kar ku bi serê xwe ne xirab e. Du sal berê dem hat enstîtuya min. Derhêner berê carekê hatibû tayînkirin û piştî şeş salan ew (erê, ew) neçar ma ku li karekî din bigere. Rêbaza hilbijartina rêveberê nû wiha ye:
- Ji aliyê serokê zanîngehê ve komîteyeke namzedan tê avakirin. Kî tê de ye ji xebatkarên enstîtuyê re nayê zanîn. Derhênerê derketî bi îhtîmaleke mezin beşek ji vê ye;
- Ji xebatkarên enstîtuyê tê xwestin ku ji bo rêveberê nû profîlek çêbikin. Piştre ev profîl ji komîteya tayînkirinê re tê şandin;
- Namzetên maqûl ên ji hundur û derveyî zanîngehê dikarin ji komîteyê re rapor bikin. Endamên karmend dikarin berendaman destnîşan bikin;
- Komîteya namzedan ji hejmara berendaman du berbijaran hildibijêre;
- Ev her du berendam dîtin û planên xwe yên ji bo enstîtuyê di civînek giştî ya tevahiya karmendan de pêşkêş dikin. Her weha dê derfeta pirsan jî hebe;
- Her karmendek dikare - paşê - tercîha xwe bi nivîskî ji bo yek an namzedê din diyar bike;
- Komîteya tayînkirinê tercîha xwe diyar dike, serok tayîn dike.
Bikaranînî
Di civîna tevahiya karmendan de (ji bilî derhênerê derketî) profîlek hate çêkirin. Hemî kalîteyên xwestî bi dilê min nayên bîra min, lê yên herî girîng ev bûn: ezmûna xebata navneteweyî, torgilokek baş di sektora geştiyariyê de (kêmtir li Taylandê), karibe rêberiya tîmek ji karmendên bi neteweyên cihêreng bike û hebûna ji bo berfirehkirina enstîtuyê, nemaze digel bêtir xwendekarên biyanî, tê meraq kirin.
Di hevdîtinê de min nekarî bi tevahî ji wê nêrînê birevim ku ev profîl bi vî rengî hatiye çêkirin ku rê nede cîgirê rêveberê wê demê bibe rêveberê nû. Ew (erê, di heman demê de ew jî) jinek xweş e û xwedî paşgezek akademîk di dermanxaneyê de ye (wek derhênerê derketî; ew hevûdu ji paşerojê nas dikin) û bi giranî balê dikişîne ser bicîhanîna hewcedariyên (burokratîk) yên zanîngehê û wezaretê. ya Perwerdehiyê.
Profîl pêşkêşî komîteya tayînkirinê hat kirin û piştre jî bendewarî dest pê kir. Gotin dihatin gotin ku cîgirê rêveberê rêveberê nû yê çaverêkirî ye. Mamosteyên Taylandî xuya bû ku jixwe randevûya wê qebûl kirine. Ger hûn dixwazin karê xwe bidomînin an paşê kariyerek bikin hûn ê li hember hêzên 'bilind' şer nekin. Min bi du kesên ku min digot qey ew dikarin serlêdan bikin re têkilî danî, lê ez nizanim ka wan bi rastî wusa kir.
Rojekê ji bo pêşkêşkirina du berendamên mimkun ên ji bo pozîsyona derhêneriyê, min vexwendname bi rêya qutiya posteyê wergirt. Yek berendamek sivik bû: xebatkarê berê yê enstîtuyê û berendamê din……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Gotinên gendeliyê; 'hemû derew'
Kîtalyeyek ne girîng ew bû ku danûstandin li seranserê heyamê çêbûn da ku beşa pratîkî ya perwerdehiyê (pîşesaziya otêlê) ji beşa akademîk veqetînin. Mebesta vê yekê tu carî bi karmendan re nehat nîqaş kirin, negot.
Derhênerê derketî dê pargîdaniyek taybet damezrîne ku tê de dê pratîk were bicîh kirin (bê guman divê zanîngeh ji bo vê yekê bida: ji bo hînkirina xwendekaran, lê di heman demê de ji bo desteserkirina metbexek hema hema nû ya nû, demo jî pere werdigirt. metbex û bar û envantera xwaringehê) û bi riya kursiyek li Lijneya Şêwirmendiyê wê dikaribû bişopîne ka tişt li enstîtuyê çawa diçin û şîret û alîkariyê pêşkêşî rêveberê nû bike. Û wisa jî çêbû.
Beriya ku rêveberê nû were destnîşankirin, di navbera zanîngehê û şîrketa taybet de peyman hat îmzekirin. Agahiyên (malî) yên vê ji min re nenas in. Rêvebirê derketî heta radeyekê (mezin?) bi enstîtuyê ve girêdayî ma. Hê bihêztir. Rêvebirê derketî piştî çend mehan bû alîkarê serok di warê hevkariyên navdewletî de. Wê nivîsgeha xwe ya kevin jî heta vê dawiyê li avahiya me diparast.
Di çalakiya tîmê ya paşîn a du rojan de di bin rêveberiya wê de, derhênerê derketî mamosteyên biyanî girt aliyekî. Wê got ku dibe ku em ê di demek nêzîk de çîrok û gotegotên li ser gendelî û nelirêtiyê li enstîtuya me ya ku ew tê de beşdar bû bibihîzin. Ne hewce bû ku em ji vê yekê xemgîn bibin ji ber ku hemî derew bûn.
Borînî
Piştî van gotinên jorîn, dê ne surprîz be ku cîgirê rêveber (ku di ti warî de profîla xwe nedît) bû rêveber. Ji ber ku tayînkirina wê ya rêveberiyê di ekîba rêveberiyê de valahiyek çêkir, diviyabû cîgirê nû jî were dîtin.
Bi sosretiya min (hejmara xwendekaran bi salan wek hev e ji ber ku em ji 120 xwendekarên pola yekem qebûl nakin), yek cîgir nehat tayînkirin, lê niha sê cîgirên me hene, hemî ji Fakulteya Dermanxaneyê û hemî nasên baş yên derhênerê nû.
Yek ji wan xwedan ezmûna xebata navneteweyî, torgilokek di sektora geştyarî de an jî hewldana peydakirina bêtir xwendekarên biyanî ne, lê bi giranî bi kaxezên hewce (di çarçoweya piştrastkirina kalîteyê û raporên pêşkeftinê de) û nîqaşa li ser rastkirina kincên yekreng re têkildar e. (û meriv wê çawa bicîh bîne) û tevgera xwendekar.
Dînamîkên piçûk
Nîqaşên bingehîn ên li ser beşên cihêreng ên bernameya lîsansê kêm kêm an jî qet çênabin. Awantaj û dezawantajên wê hene. Kêmasî ev e ku di tiştê ku tê hîn kirin de dînamîzmek hindik heye. Her sal ji bo gelek mamosteyan wisa ye. Ti ajokerek hundurîn an derveyî tune ku ji bo pêşeroja xwendekaran çêtir performansê bike.
Têkiliya bi civaka karsaziyê (wek kardêrek pêşerojê) bi tevahî winda dibe. Awantaj ev e ku wekî mamoste tiştek nahêle ku hûn qursên xwe bikin tiştê ku hûn dixwazin ji wan çêbikin. Ji ber vê yekê azadiya mezin heye. Ji mamosteyê ferdî re ye ku wê azadiyê ji bo sererastkirin, çêtirkirin û guhertinan bikar bîne.
Chris de Boer
Chris de Boer ji sala 2008-an vir ve li Zanîngeha Silpakorn di warê kirrûbirra û rêvebirinê de wekî mamoste dixebite.
Têkilî şandin
'Taylanda biyanî, xerîb û enigmatîk': navê pirtûka ku stg Thailandblog Charity îsal çêdike ev e. 44 bloggeran bi taybetî ji bo pirtûkê çîrokek li ser welatê kenê nivîsand. Dahata wê diçe maleke sêwî û zarokên ji malbatên problem li Lom Sak (Phetchabun). Pirtûk wê di meha Îlonê de bê çapkirin.
Birêz Chris, her çend ez li Hollanda dijîm, ez çend kesan nas dikim - jin û mêr - ku ji zanîngehek Taylandî mezûn bûne. Piraniya wan naha di navbera sî û çil salî de ne û li Taylandê xwedî karek in ku ez tam jê ne kêfxweş im. Ew her gav min şaş dike ku tewra van ciwanên 'bilind-xwende' jî li ser her tiştê ku li derveyî qada dîtina wan diqewime (Tayland) pir hindik dizanin. Wekî pispor, ez dixwazim bizanim ka ez di kîjan astê de dikarim perwerdehiyek zanîngeha Thai bi perwerdehiyek Hollandî re bidim ber hev. Bi rastî, ez di derbarê vê de ne xwediyê nerînek pir bilind im û ew ne an bi zorê digihîjin asta HEAO ya Hollandî, lê ez dikarim xelet bibim. Dixwazin bibihîzin. Bi spas û silav, Ûsiv
Hevalê min û keça wê li zanîngehê çûn.
Baweriya min heye ku li NL. 6 polên dibistana seretayî li Hollandayê dê ji bo wan çêtir bûya.
Ew li mal bi min re ji zanîngehek Thai bêtir fêr dibin.
Vê gavê min fêrî wan kir ku meriv çawa dikanek masîgiran a Hollandî damezrîne, ew pir baş dikin, ew pêşeroja wan û ji bo tevahiya malbatê ye.
Ji pereyên ku min ji bo xwendina wan dayê pir xirab e.
Feqîran bêaqil bihêlin, dewlemend dikarin bi xwendina li derveyî Taylandê bêtir drav bidin.
Biçûkên min şanaz in ku li gundê xwe qîmetê didin wan û nîşan didin ku tenê ew li wir zanîngeh qedandine.
Bi rastî ew tiştek nayê wateya.
Di her rewşê de, ew nema neçar in ku bi xêra hering û hilberên din ên wekî cixare kişandin
Di sektora perwerdehiya Taylandî de çi diqewime, ez bi tevahî nizanim, lê min bi rastî ne di wê baweriyê de bû ku dîtinên Cor Verhoef ji hêla wî ve hatine çêkirin an bi kêmanî (bi giranî) ji ber şêwaza nivîsandina wî hatine zêdekirin. 🙁
Beşdariyên wî pir balkêş dibînim, lewra, ew jî bi dozek mîzahiyê bi tundî di nav hev de ne...
Ez profesorek Hollandî nas dikim ku salê çend mehan li Zanîngeha Khon Kaen ders dide. Ev mirov bi pisporiya hevkarên xwe û asta xwendekarên xwe yên Taylandî pir diaxive. Ew dibîne ku xwendekarên xwe yên Taylandî ji xwendekarên xwe yên berê yên Hollandî bêtir dilxwaz in ku fêr bibin. Ji ber vê yekê ew dikare li zanîngehê jî be.
Ez difikirim ku li derveyî Mahidol, Chulalomgkorn, Kasetsart, Thammasat û hin zanîngehên din ên herî bilind di astê de cûdahiyek pir mezin heye, mînakî, zanîngehên herêmî yên Rajabat û gelek zanîngehên taybet.
Birêz Joseph, Pim û Bacchus,
Di nav zanîngehên Taylandê de di kalîteyê de cûdahiyên mezin hene. Tiştê ku ev bi rastî dikarin werin şopandin dê hewce bike ku analîzek bêkêmasî ya encamên xwendekaran û anketên cihêreng ên kalîteyê, hem neteweyî û hem jî navneteweyî, hewce bike. Nêrînên min ev in:
- Fakulteyên Taylandî yên ku bi zanîngehên biyanî re hevkariyê dikin çêtir in ji ber ku ew jî hewce ne ku hewcedariyên zanîngeha biyanî bicîh bînin. Xwendekar di dawiyê de du diploman distînin;
– Zanîngehên ku jê re dibêjin Rajabaht bi rastî ji dibistanên navîn wêdetir nînin;
– zanîngehên taybet bi giştî ji zanîngehên hikûmetê çêtir in; her weha bihatir, mamosteyên biyanî zêdetir û rêveberiya biyanî û pergalek perwerdehiya nûjentir hene.
Di nav 500 zanîngehên herî baş ên cîhanê de 1 zanîngeha Taylandî (koleja Teknolojiya King Mongkut; bi taybetî ji ber ku di warê girêdana bi civata karsaziyê re nirxek bilind e; min digot qey ew di rêza 357-an de ye) û 10 zanîngehên Hollandî hene, ku ji wan Zanîngeha Teknolojiyê ya Delft di rêza 51 de ye.
Birêz Chris, Jixwe ji min re zelal bû, hinekî jî spas ji we û Cor re, ku perwerdehiya li Taylandê kêm e. Wekî din, di malbata min de gelek mînakên min hene dema ku em li ser mamosteyên ku hindik û ne tiştek hîn dikin diaxivin. Eşkere ye ku perwerdehiya li Taylandê hîn jî rêyek dirêj heye ku biçe berî ku ew bibe nav beşê navîn a gerdûnî. Xwezî, îstîsna hene ku hêviyê didin. Bandorên derve xwedî girîngiyek mezin in, ji ber vê yekê li dijî çêlekên pîroz ên naskirî lêdan bikin!
Ez tam nizanim ka perwerdehiya Thai çawa dixebite, lê pir normal e ku di nav welatekî de cûdahiyên mezin di kalîteyê de hene.
Binêrin, wek nimûne, li Amerîka, ku Yale û Harvard pir pir têne hesibandin. Prestîja te ne ew qas e ku te mezûn kir, lê li ku derê mezûn bû.
Dûv re jimareya azmûna lîseyê diyar dike ku hûn dikarin li kîjan zanîngehê werin pejirandin. Zanîngehên bi prestîj tenê mirovên bi puanek pir bilind qebûl dikin, zanîngehên din kêmtir bijar in.