PISA පරීක්ෂණය: තායිලන්තයේ අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය තවමත් දුර්වලයි
PISA පරීක්ෂණයට අනුව තායි සිසුන් ප්‍රධාන විෂයයන් සඳහා ජාත්‍යන්තර සාමාන්‍යයට වඩා අඩුවෙන් ක්‍රියා කරයි. PISA (International Student Assessment සඳහා වූ වැඩසටහන) යනු OECD හි අනුග්‍රහය යටතේ පවත්වනු ලබන මහා පරිමාණ ජාත්‍යන්තර සංසන්දනාත්මක අධ්‍යයනයකි. එබැවින් එය රටක අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මක භාවය පිළිබඳ හොඳ දර්ශකයකි.
ප්‍රතිඵල OECD විසින් අඟහරුවාදා ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අතර, තායි සිසුන්, ඇගයීමට සහභාගී වූ බොහෝ රටවල් හා සසඳන විට, කියවීම, ගණිතය සහ විද්‍යාව යන විෂයයන් සඳහා ලකුණු සැලකිය යුතු ලෙස අඩු බව පෙන්නුම් කරයි. වසර තුනකට වරක් පැවැත්වෙන PISA විභාග, 15 හැවිරිදි සිසුන්ගේ මූලික කුසලතා සහ දැනුම මැනීම මගින් ලොව පුරා අධ්යාපන ක්‍රම ඇගයීමට ලක් කරයි.
රටවල් 600.000 කින් සිසුන් 79 ක් පමණ මෙම පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කළ අතර එය ප්‍රධාන වශයෙන් ඔවුන්ගේ කියවීමේ කුසලතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය. සමීක්ෂණයට අනුව තායිලන්තය ගණිත අංශයෙන් 56 වැනි ස්ථානයටත්, කියවීමෙන් 66 වැනි ස්ථානයටත්, විද්‍යාවෙන් 52 වැනි ස්ථානයටත් පත්ව ඇත.
තායි සිසුන් කියවීමෙන් ලකුණු 393ක් ලබා ගත් අතර, OECD සාමාන්‍ය ලකුණු 487ට වඩා බෙහෙවින් අඩුය. විද්‍යාවේදී, තායි සිසුන් ලකුණු 426ක් ලබා ගත් අතර එය ජාත්‍යන්තර සාමාන්‍ය 489 ට වඩා බෙහෙවින් නරක ය. ගණිතය සඳහා තායිලන්ත ජාතිකයින් ලකුණු 419 ක් ලබා ගත් අතර එය OECD සාමාන්‍ය ලකුණු 489 ට වඩා බෙහෙවින් අඩු ය.
තායිලන්තයේ සමාජ ආර්ථික වශයෙන් අවාසි සහගත සිසුන් අවාසි සහගත සිසුන්ට වඩා ලකුණු 69 කින් ඉහළ ගොස් ඇති බව ද අධ්‍යයනයෙන් හෙළි වී තිබේ.
මූලාශ්රය: බැංකොක් පෝස්ට්
තමන් උගන්වන විෂයයන් ගුරුවරුන් විසින්ම බොහෝ විට ප්‍රගුණ නොකරයි.
සිසුන්ගෙන් ඔබට අපේක්ෂා කළ හැක්කේ කුමක්ද?
අහඹු ලෙස, සංඛ්‍යා මට ප්‍රශංසනීය බවක් පෙනේ, නැතහොත් සිසුන් තෝරාගෙන ඇත.
මක්නිසාද යත් මේස 10 සිසුන්ට ඉතා අපහසු නම් ගණිතයට හෝ විද්‍යාවට එක ලකුණක්වත් ලබා ගත හැකි යැයි මම විශ්වාස නොකරමි.
අවාසනාවකට, නොදැනුවත්කම පන්ති කාමරයට පමණක් සීමා නොවේ.
මාව පුදුම කරන්නේ නැහැ. මම එතන අවුරුදු 8ක් ඉගැන්නුවා. එය එතරම් වැදගත් යැයි දෙමාපියන් සිතන්නේ නැත. "ඔවුන් තවමත් දරුවන්" බොහෝ විට කියනු ලැබේ. එපමණක් නොව, බොහෝ ගුරුවරුන්ට හැකියාවක් නොමැති අතර සමස්ත අධ්යාපන පද්ධතියම සෑම පැත්තකින්ම දෙදරුම් කයි.
චීනය නැවතත් අංක 1 ට පැමිණ ඇත. නමුත් ඒ බැංකොක් පෝස්ට් වාර්තා කරන පරිදි:
චීනය සියලුම විෂයයන් සඳහා ඉහළින්ම සිටි නමුත් එහි ලකුණු ගණනය කර ඇත්තේ එහි පළාත් හතරෙන් - බෙයිජිං, ෂැංහයි, ජියැංසු සහ ෂෙජියැං - ප්‍රතිඵල භාවිතා කරමිනි.
තායිලන්තයේ බැංකොක් සහ චියැං මායි ප්‍රතිඵල පමණක් ගත්තොත් තායිලන්තය ඇමරිකාවට වාගේ සමානයි.
දෙවැන්න නිවැරදි නොවේ, ඔබ නාගරික ජනගහනය ගැන කතා කරන විට ඔබ උදාහරණයක් ලෙස එක්සත් ජනපදයේ නිව් යෝර්ක් සහ ලොස් ඇන්ජලීස් ගන්න, ඔබට බැංකොක් සහ චියැං මායි සමඟ සැසඳිය හැකිය. එබැවින් නාගරික ජනගහනය නාගරික ජනගහනය හා සමස්ථයක් ලෙස වෙනත් රටක් සමඟ සංසන්දනය කරන්න
තෝරාගත් අභිමානය!
චීනය යනු පළාත් 4ක ගුණාකාරයකි!
සාධක කිහිපයක එකතුවක්:
අ) තත්ත්වය සහ මුහුණ නැතිවීම.
ආ) ඩිප්ලෝමා සහ පත්වීම් මිලදී ගැනීමට හැකි වීම (උදාහරණයක් ලෙස ගුරුවරයෙකු ලෙස); ද්විතියික වැදගත්කමේ දැනුම සහ කුසලතා
ඇ) එබැවින් ඔබේම වැරදි සහ අඩුපාඩු දැකීමට නොහැකි වීම සහ අකමැති වීම සමඟ ජාතික අභිමානය
ඈ) විදේශිකයන්ට ඇති අකමැත්ත (xenophobia)
e) විදේශයන්හි සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳ ඉතා අල්ප දැනුමක් (තායි රූපවාහිනිය බලන්න: මිනිත්තු 5 ක් රජ + පවුල, විනාඩි 5 අගමැති, විනාඩි 5 රජය, විනාඩි 5 බැංකොක්, තායිලන්තයේ විනාඩි 5 විවේකය, විනාඩි 2 ආසියාව, විනාඩි 2 ලෝකයේ ඉතිරි
f) අවම ප්‍රතිරෝධයක් ඇති ආකාරය මයි පෙන් රායි..
එය සියලු ආකාරයේ අගතීන් සහිත අධ්‍යයනයක් ලෙස රජය විසින් ඉවත දමනු ඇත.
හොඳයි, ඔවුන් තවමත් එවැනි දෙයකට සහභාගී වීමට තරම් ක්‍රීඩාශීලී ය.
එය නව ක්‍රීඩාවක් තෝරාගැනීම වැනි ය; ඔබ සෑම විටම බලාපොරොත්තු රහිත පරාජිතයා නම් සහ ව්‍යායාමය කිසි විටෙකත් පරිපූර්ණ නොවේ නම්, ඔබ ඉක්මනින් එය දිනයක් ලෙස හඳුන්වනු ඇත, නමුත් මෙම යන්නන් රැවටෙන්නේ නැත.
පුදුමයට කරුණක් වන්නේ හෝ නැත, සහභාගී වන ආසියාන් රටවල සහභාගිවන්නන් තායිලන්තය තරම්ම දක්ෂ බැවින් මට්ටම ඉහළ නැංවීමට සෘජු හේතුවක් නොමැති වීමයි.
අතීතයේ විවිධ පාසල්වල ඉංග්‍රීසි ගුරුවරයෙකු ලෙස මගේ අත්දැකීම් අවාසනාවන්ත ලෙස වඩා හොඳ නැති අතර තවමත් තායි අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියාකාරීව සිටින සමහර මිතුරන්ගෙන් මට ඇසෙන දේ කණගාටුදායකයි…
මේ වසරේ නැවතත් මට හමුවූයේ ‘හලෝ, මගේ නමයි!’ යනුවෙන් කාරුණිකව මා අමතන කුඩා දරුවන් ය.
(කොහොම උනත් පාඩම් පොත් වල එහෙම කියල තියෙනව. ඒත් ටීචර් පැහැදිලි කරේ නැත්තම් පස්සෙ කියන්න වෙන්නෙ තමන්ගෙ නම කියල...)
ලොකුම වැරදිකරුවා අධ්යාපන අමාත්‍යාංශය සහ ගුරු පුහුණුව...
මීට වසර 1 කට පමණ පෙර ගණනය කිරීම් වැරදි ලෙස ගණනය කළ ගුරුවරයෙකු ගැන බොහෝ කලබල විය. ඔවුන් පැහැදිලිවම හොඳින් සාදා තිබියදී.
දරුවන්ට දැනුම ඉගැන්වීම සඳහා එම වර්ගයේ "ගුරුවරුන්" මත රඳා පවතී නම්, පර්යේෂණයේ ප්රතිඵලය කිසිවෙකු පුදුමයට පත් කළ නොහැකිය.
මටම හොඳ උදාහරණයක්. මම මගේ පෙම්වතියගේ මුනුබුරා පාසලෙන් රැගෙන යාමට සූදානම්ව සිටියෙමි. ඔහු අවසන් පැයට ඉංග්‍රීසි තිබූ අතර සවස 16.00 ට සූදානම් වනු ඇත. ඔහු සවස 16.30 ට නොපැමිණි විට, මම ඔහුගේ පන්තියට ගියේ ගුරුවරයාගෙන් (ඉංග්‍රීසියෙන් මගේ සීමිත තායි දැනුම අනුව) කොපමණ කාලයක් ගතවේද යන්න විමසීමට, හොඳම මිනිසා නොතේරෙන විශාල ඇස්වලින් මා දෙස බැලුවේය. ඇත්තටම මම අහන්නේ මොකක්ද කියලා එයා දැනගෙන හිටියේ නැහැ.
ඉංග්‍රීසි “අධ්‍යාපනය” ලිවීමෙන් සහ කියවීමෙන් සමන්විත බව පසුව මට වැටහුණි. කතාව අමාරු නිසා ප්‍රශ්නයක් වුනේ නෑ.....!!!! සමහරවිට "ගුරුවරයාට" උච්චාරණය හැසිරවිය නොහැකි නිසා විය හැක.
ඉතින් ඔයා කවදාවත් ඉගෙන ගන්නේ නැහැ, මම හිතන්නේ.
මගේ දුව (අවුරුදු 4) බොහෝ දරුවන් මෙන් වයස අවුරුදු 2,5 සිට පෙර පාසල් යනවා. 2 වන වසරේ ඔවුන් දැනටමත් හෝඩිය ඉගෙනගෙන 'ලොකු' පාසලට සූදානම් වෙමින් සිටින අතර ඔවුන්ට ගෙදර වැඩ පවා ලැබේ.
දැන් 1 වන ශ්‍රේණියේ විශාල පාසලේ, ඔවුන් දැනටමත් බොහෝ දේ ඉගෙන ගැනීමට ඉල්ලා සිටින අතර, සෑම දිනකම ගෙදර වැඩ ඇතුළුව, මම හිතන්නේ එය ඕනෑවට වඩා වැඩිය.
උදාහරණයක් ලෙස, ඉංග්‍රීසියෙන් මා දැක ඇති දෙය නම්, මෙය ඉක්මනින් වයසට වඩා දුෂ්කර බවයි.
මම හිතන්නේ පවතින ක්‍රමය තුළ බොහෝ දරුවන්ට යම් යම් ක්ෂේත්‍රවල රැඳී සිටිය නොහැක, විශේෂයෙන් රැකබලා ගන්නන්ට (ආච්චිලා සීයලා) ඔවුන්ට උදව් කළ නොහැකි නම්. දරුවන්ට සහ දෙමාපියන්ට විෂයවල වැදගත්කම නොපෙනෙන අතර එබැවින් උනන්දුවක් නැත. මම හිතන්නේ පාසල ඒ ගැන ප්රමාණවත් අවධානයක් යොමු කරන්නේ නැහැ.
මීට අමතරව, ගුරුවරුන්ගේ මට්ටම සෑම විටම ප්රමාණවත් නොවේ. මෙන්න ගමේ මගේ බිරිඳගේ පරම්පරාව අද ඉන්න ශිෂ්‍යයන්ට වඩා හොඳට ඉංග්‍රීසි කතා කරනවා.
පාසල් අතර වෙනස්කම් ද ඇත: නිදහස් ගමේ පාසල, කලාපයේ වඩා මිල අධික හා වඩා හොඳ ප්රභේදයක් සහ විශාල නගරය තුළ ඊටත් වඩා වැඩි තේරීමක්. සමාජ ආර්ථික වරප්‍රසාද ලත් සිසුන්!
අප විසින්ම ඒ ගැන අවදියෙන් සිටිය යුතු අතර අපගේ දුව මට්ටමේ රැඳී සිටීමට උපකාර කළ යුතුය. දැන් ඇය ගමේ පාසලේ, පසුව මූල්‍යමය වශයෙන් හැකි නම් වඩා හොඳ පාසලේ බලාපොරොත්තු වේ.
ඊයේ ලන්දේසි රූපවාහිනියේ පෙනුනේ අවුරුදු 15ක ළමයින්ගේ කියවීමේ මට්ටම ශීඝ්‍රයෙන් අඩුවෙන බව!
නැත්නම් ඒකත් අමාරු නිසා ආපස්සට දුවනවද!