מבחן PISA: איכות החינוך בתאילנד עדיין ירודה
סטודנטים תאילנדים מתפקדים באופן עקבי מתחת לממוצע הבינלאומי במקצועות הליבה, על פי מבחן PISA. PISA (Programme for International Student Assessment) הוא מחקר השוואתי בינלאומי רחב היקף שנערך בחסות ה-OECD. ולכן מהווה אינדיקטור טוב לאיכות החינוך במדינה.
התוצאות פורסמו על ידי ה-OECD ביום שלישי ומראות שתלמידי תאילנד, בהשוואה לרוב המדינות שהשתתפו בהערכה, ציונים נמוכים משמעותית במקצועות הקריאה, המתמטיקה והמדעים. בחינות PISA, המתקיימות כל שלוש שנים, מעריכות מערכות חינוך ברחבי העולם על ידי מדידת הכישורים והידע הבסיסיים של תלמידים בני 15.
כ-600.000 תלמידים מ-79 מדינות סיימו את המבחן, שהתמקד בעיקר בכישורי הקריאה שלהם. על פי הסקר, תאילנד מדורגת במקום ה-56 במתמטיקה, במקום ה-66 בקריאה ובמקום ה-52 במדעים.
סטודנטים תאילנדים השיגו 393 נקודות בקריאה, הרבה מתחת לממוצע ה-OECD של 487 נקודות. במדעים, התלמידים התאילנדים השיגו 426 נקודות, הרבה יותר גרוע מהממוצע הבינלאומי של 489. במתמטיקה, התאילנדים השיגו 419 נקודות, הרבה מתחת לממוצע ה-OECD של 489 נקודות.
המחקר מצא גם כי סטודנטים מוחלשים מבחינה סוציו-אקונומית בתאילנד השיגו ציון גבוה ב-69 נקודות מסטודנטים מקופחים.
מקור: בנגקוק פוסט
המורים עצמם לרוב אינם שולטים במקצועות שהם מלמדים.
מה אפשר לצפות מהתלמידים?
אגב, הדמויות נראות לי מחמיאות, או שהתלמידים נבחרו.
כי אני לא מאמין שאם 10 הטבלאות קשות מדי עבור התלמידים, הם יכולים לצבור אפילו נקודה אחת במתמטיקה או במדעים.
למרבה הצער, הבורות אינה מוגבלת לכיתה.
לא מפתיע אותי. לימדתי שם 8 שנים. הורים לא חושבים שזה כל כך חשוב. "הם עדיין ילדים" נאמר לעתים קרובות. יתרה מכך, מורים רבים אינם מסוגלים וכל מערכת החינוך רועדת מכל עבר.
סין חזרה למקום הראשון. אבל זה בגלל שכפי שמדווח בנגקוק פוסט:
סין הייתה במקום הראשון בכל המקצועות, אבל הציון שלה חושב באמצעות תוצאות מארבעה מהמחוזות שלה בלבד - בייג'ינג, שנחאי, ג'יאנגסו וג'ג'יאנג - שהם גם כמה מהמחוזות האמידים ביותר שלה.
אם לוקחים רק את התוצאות של בנגקוק וצ'אנג מאי בתאילנד, אז תאילנד כמעט שווה לארצות הברית.
האחרון לא נכון, כשמדברים על אוכלוסייה עירונית לוקחים למשל את ניו יורק ולוס אנג'לס בארה"ב, שאפשר להשוות לבנגקוק וצ'אנג מאי. אז השווה אוכלוסייה עירונית עם אוכלוסייה עירונית ומדינה כולה עם מדינה אחרת בסך הכל
גאווה סלקטיבית!
סין היא מכפלה של 4 מחוזות!
שילוב של מספר גורמים:
א) מצב ואובדן פנים.
ב) יכולת לקנות דיפלומות ומינויים (כמורה למשל); ידע ומיומנויות בעלי חשיבות משנית
ג) גאווה לאומית על כך שאינך מסוגל ולא רוצה לראות את הטעויות והחסרונות שלך
ד) סלידה מזרים (שנאת זרים)
ה) מעט מדי ידע על מה שקורה בחו"ל (ראה טלוויזיה תאילנדית: 5 דקות המלך + המשפחה, 5 דקות ראש הממשלה, 5 דקות הממשלה, 5 דקות בנגקוק, 5 דקות מנוחה מתאילנד, 2 דקות אסיה, 2 דקות שאר העולם
ו) דרך ההתנגדות הקטנה ביותר מאי פן ראי..
זה יידחה על ידי הממשלה כמחקר עם כל מיני דעות קדומות וכו' וכו', כי אם יודו שזה מחקר מייצג, זה יהיה אובדן פנים גדול לתאילנדים!
ובכן, הם עדיין מספיק ספורטיביים לקחת חלק במשהו כזה.
זה כמו לבחור ספורט חדש; אם אתה המפסיד חסר התקווה בכל פעם והתרגיל אף פעם לא עושה מושלם אז בקרוב תקראי לזה יום, אבל המתמודדים האלה לא ילכו שולל.
מפתיע או לא, הוא שהמשתתפים ממדינות ASEAN המשתתפות טובים בדיוק כמו תאילנד, כך שלא תהיה סיבה ישירה להעלות את הרמה.
הניסיון שלי כמורה לאנגלית בעבר בבתי ספר שונים, לצערי לא טוב יותר ומה שאני שומע מכמה חברים שעדיין פעילים בחינוך התאילנדי נשאר עצוב...
השנה שוב נתקלתי בילדים צעירים שפנו אלי באדיבות בסימן 'שלום, קוראים לי!'
(הרי זה מה שכתוב בספרי השיעורים, אבל אם המורה לא מסביר שצריך להגיד את השם שלך אחר כך...)
האשם הגדול ביותר הוא משרד החינוך והכשרת המורים...
לפני כשנה הייתה מהומה רבה על מורה שטעה באופן מופגן בחישובים. אמנם ברור שהם היו עשויים היטב.
אם ילדים תלויים בסוגים אלה של "מורים" כדי שילמדו ידע, אז תוצאת המחקר לא יכולה להפתיע אף אחד.
דוגמה טובה בעצמי. התכוונתי לאסוף את הנכד של חברה שלי מבית הספר. הייתה לו אנגלית בשעה האחרונה והיה מוכן בשעה 16.00:16.30. כשהוא לא הופיע בשעה XNUMX:XNUMX, הלכתי לכיתה שלו לשאול את המורה (באנגלית בהתחשב בידע המוגבל שלי בתאילנדית) כמה זמן זה ייקח, האיש הכי טוב הביט בי בעיניים גדולות ולא מבינות. הוא באמת לא ידע מה אני שואל.
מאוחר יותר הבנתי ש"חינוך" באנגלית מורכב מכתיבה וקריאה. דיבור לא היה בעיה כי זה היה קשה מדי...!!!! כנראה בגלל ש"מורה" לא יכול היה להתמודד עם הגייה.
אז אתה אף פעם לא לומד, אני מניח.
הבת שלי (בת 4) הולכת לגן מגיל 2,5 כמו רוב הילדים. בשנה ב' כבר מכינים אותם לבית הספר 'הגדול' עם לימוד האלפבית והם אפילו מקבלים שיעורי בית.
עכשיו בבית הספר הגדול בכיתה א' כבר מבקשים מהם ללמוד הרבה, כולל שיעורי בית כל יום, וזה לדעתי יותר מדי.
מה שראיתי מאנגלית, למשל, זה שזה מהר מדי קשה לגיל.
אני חושב שבשיטה הנוכחית ילדים רבים לא יכולים לעמוד בקצב בתחומים מסוימים, במיוחד אם המטפלים (סבים וסבתות) לא יכולים לעזור להם. ילדים והורים אינם רואים את החשיבות של נושאים ולכן אין להם עניין. אני חושב שבית הספר לא שם מספיק תשומת לב לזה.
בנוסף, רמת המורים לא תמיד תהיה מספקת. כאן בכפר, הדור של אשתי מדבר אנגלית טובה יותר מהתלמידים של היום.
ישנם גם הבדלים בין בתי הספר: בית הספר הכפר החופשי, הגרסה היקרה והטובה יותר באזור ועוד יותר מבחר בעיר הגדולה. התלמידים המיוחסים מבחינה סוציו-אקונומית!
נצטרך להיות ערניים לזה בעצמנו ולעזור כדי שהבת שלנו תישאר ברמה. עכשיו היא בבית הספר של הכפר, בתקווה מאוחר יותר בבית הספר הטוב יותר אם זה אפשרי מבחינה כלכלית.
אתמול בטלוויזיה ההולנדית ניתן היה לראות שרמת הקריאה של בני 15 יורדת במהירות!
או שזה רץ לאחור, כי גם זה קשה!