הם יושבים במפעל, לוחצים על כפתורים כל היום... ומרוצים
כלכלנים תאילנדים מובילים מודאגים יותר מהאתגרים ארוכי הטווח של תאילנד מאשר מהצמיחה הכלכלית השלילית הנוכחית.
הם מזהים שלוש בעיות: אוכלוסייה מזדקנת, תשתית מיושנת ומערכת חינוך שהוכחה שאינה מסוגלת להסתגל לצרכי החברה המשתנים.
דואר בנגקוק הזמין ארבעה כלכלנים לשולחן העגול כדי לשפוך אור על הבעיות הנוכחיות והעתידיות של המדינה. אני מצטט את הקטעים הבאים מהמאמר בן העמוד המלא:
Songtham Pino, מנהל החטיבה המקרו-כלכלית של בנק תאילנד
2011 הביאה את השיטפונות. ב-2012 ראינו הוצאות גבוהות יותר על התאוששות ותוכנית המכוניות הראשונה. עסקים וצרכנים ליוו מהעתיד כדי להוציא כסף, ועכשיו הם נסוגים. בעצם זה חיובי״.
מנקודת מבט רחבה, כלכלת תאילנד יציבה יחסית עם יתרות חוץ של 200 מיליארד דולר, רק גירעון קטן בתשלומים ומגזר פיננסי יציב. האבטלה כמעט ולא קיימת. מי שרוצה לעבוד יכול לעבוד״.
״השאלה היא: איפה אנחנו רוצים לצמוח בעתיד? לפני 1997 הייתה לנו צמיחה כלכלית שנתית של 8 אחוזים. שמירה על 4 אחוזים כעת תהיה קשה. עלינו לטפל במחסור בעבודה על ידי הגדלת הפריון ושיפור ההשכלה. אנחנו לא מקבלים תמורה לסכום הגבוה יחסית שהולך לחינוך. '
Pisit Puapan, מנהל ניתוח מאקרו-כלכלי במשרד למדיניות פיסקלית
דרוש חזון ברור לעתיד, אומר פיסית. "התחרות רק תגבר. כיצד אנו ממצבים את עצמנו ככלכלה? מה החוזק התחרותי שלנו?'
סוטאפה אמורנביבאט, כלכלן ראשי במרכז המודיעין הכלכלי של הבנק המסחרי סיאם
סוטאפה מביעה דאגה לגבי החוב של משקי הבית, במיוחד בקרב העניים. "בשנת 2009, 45 מתוך 100 באט בהכנסה של משקי בית עם הכנסה נמוכה הלכו לתשלום חובות. עכשיו הנתון הזה עלה ל-62 באט״.
Paiboon Ponsuwanna, מנהל מועצת המשלוחים הלאומית של תאילנד
פייבון אומר שמערכת החינוך בתאילנד לא הצליחה לספק לאזרחי המדינה חינוך ראוי. תואר ראשון לא אומר שאתה יפה. חסרה לנו תרבות של למידה לכל החיים. העובדים שלנו יושבים במפעל, לוחצים על כפתורים כל היום, הולכים הביתה, קונים את האוכל שלהם על הקרקע ואז הולכים לישון. איך נוכל אי פעם להתחרות עם מלזיה?
״אני רואה גם בוגרי אוניברסיטה סורקים ברקודים בחנויות מודרניות. והם מרוצים. הכלכלה יכולה להתפתח לכלכלת שירות, אבל אנחנו לא מוכנים לזה. אנחנו לכודים במנטליות אגררית-תעשייתית״.
כאשר התחרותיות נמדדת מול הקריטריונים של יצירתיות, חדשנות וידע, לתאילנד יש עוד דרך ארוכה לעבור. רק 0,21 אחוז מהתוצר המקומי הגולמי מושקע על מחקר ופיתוח. "השוו את זה ל-3,7% בקוריאה, 3% ביפן ו-2,9% בארה"ב".
"אלה שני הנושאים החשובים ביותר לעתיד: כוח אדם מיומן ומו"פ. השאלה היא אם קובעי המדיניות יתמקדו בבעיות הכלכליות או שזה יהיה: פוליטיקה כרגיל?
(מקור: זמן לחזון ברור, דואר בנגקוק, 23 בספטמבר 2013)
אם התאילנדים עצמם לא רוצים ללמוד, אז פרנג משכיל ממש לא עוזר, המשטרה, הפוליטיקאים, עדיין חושבים שהם יודעים יותר טוב, אבל באמת שמים פוליטיקה טובה, מערכת חינוך טובה, ומנסים להביא על שינוי מנטליות. להשיג שלא נמצא במילון שלהם עבור.
רובם עקשנים ולא לוקחים דבר מאחרים.
אם באמת שוכרים כמה כלכלנים טובים מחו"ל, אנשים שבאמת מבינים את זה, זורקים את התפוחים הרעים ומקבלים שדברים לא יכולים להמשיך ככה, במקום להתנגד לאוכלוסייה, אז הם יסתדרו ביחד, שם עדיין יש כאן תחושת לאום גדולה.
יתר על כן, יש תאילנדים שהם פתוחים וישרים, ובאמת רוצים את הטוב ביותר עבור האוכלוסייה, אבל הם רק מסוכלים,
כל העוול והשחיתות צריכים אז להגיע לסופם, ופוליטיקאים רבים והמשטרה צריכים לנקוט עמדה נגד עצמם.
ואני לא רואה את זה קורה בקרוב.
לפני כמה שבועות הייתה כל כך הרבה מהומה על נזיר הסילון ההוא שגם לו היו כמה ילדים עם כמה חברות, ובכן, אני משוכנע שזה נכון לכמה פוליטיקאים כאן, אבל הם גם לא ישרים, אל תחשוב.
בואו לא נשכח איפה הנעל צובטת, זה עוזר לתאילנדים יותר מאשר לפוליטיקאי שחושב שהוא יודע הכל טוב יותר.
יש כבר יותר מדי מהם בעולם, רק תסתכל עלינו.
תוכנית המכוניות הראשונה הכניסה משקי בית רבים לחובות, אנשים בעלי השכלה אוניברסיטאית עובדים בחנויות כי אין עבודה ראויה למצוא באזור. גם איכות ההדרכה אינה מספקת.
ההבדל (לעניות דעתי) בין בוגרי אוניברסיטאות מערביות לבוגרי אוניברסיטאות תאילנדיות הוא הבגרות שלהם, היכולת שלהם לחשוב בעצמם ולהמציא פתרונות לבעיות. אני מגביל את עצמי לסוג הסגל שבו אני מלמד כבר כמעט 20 שנה, אירוח ותיירות. (לפני כן ביליתי 15 שנים במחקר וייעוץ אך ורק במגזר התיירות).
למידה כהתנהגות חברתית היא מרכזית במערכות החינוך המערביות. התלמיד, חבריו לתלמידים והמורה (לעיתים קרובות יותר מאמן) ממלאים בכך תפקיד מרכזי. המערכת מבוססת על בעיות מציאותיות ולכן נקראת למידה מבוססת בעיות (לא הוראה). סטודנטים באוניברסיטה מבלים בכיתה בממוצע 14 שעות שבועיות (גודל קבוצה מקסימום 12) ובשאר השעות יש להם עבודה/לימודים. אז תהיה פעיל. בתאילנד, מלמדת המורה, התלמידים מאזינים (אם בכלל, שכן רובם מנסים להעסיק את עצמם בטלפונים הניידים שלהם) כ-25 שעות בשבוע, לרוב עם יותר מ-35 בחדר ובסוף. בקורס (הרבה תיאוריות ולא מבוססות על בעיות ממשיות) יש בחינה פרטנית בכתב. הרבה עבודת זיכרון, שום דבר לא למידה פעילה, מעט דיונים, מעט עבודה קבוצתית, חוסר מוטיבציה.
סטודנטים שנה ד' באוניברסיטה מערבית הם מנהלי ביניים בהתמחות שלהם (לפעמים הם מובילים מחלקה בבית מלון), סטודנטים שנה ד' באוניברסיטה תאילנדית מגישים שולחנות או אופים 4 קרואסונים כל יום. ואל תגידו שזה לא נכון כי ראיתי את זה בעצמי כמורה להתמחות.
מאוד מאיר עיניים. אבל יש לי שאלה וזו: הרופאים התאילנדים ידועים כבעלי ידע רב. גם אלה שמוצאים בבתי חולים ממשלתיים (למרות שאני לא יכול לאשר את זה מניסיון, להיפך). כיצד רופאים אלו רוכשים את הידע והכישורים שלהם?
לעיתים קרובות תוכלו למצוא את פרטי הרופאים באתרים של בתי חולים פרטיים.
בית החולים צ'אנג מאי רם רשם את קורות החיים שלהם של כל רופא.
הגארד המבוגר עקב אחר האימונים בכל העולם. צעירים יותר ויותר לבד בתאילנד.