Ένας νέος σκηνοθέτης
Πριν από λίγο καιρό έγραψα μια ιστορία σε αυτό το blog για τη ζωή ενός καθηγητή πανεπιστημίου.
Οι απαντήσεις μου έδειξαν ότι λίγοι Ολλανδοί, συμπεριλαμβανομένων των μη εργαζομένων εκπατρισμένων στην Ταϊλάνδη, έχουν μια ιδέα για το πώς γίνονται τα πράγματα στο χώρο εργασίας εδώ. Και με αυτό εννοώ έναν χώρο εργασίας όπου η εταιρική κουλτούρα είναι κυρίως ταϊλανδέζικη και όπου η πλειοψηφία των εργαζομένων είναι Ταϊλανδοί.
Ο συνάδελφός μου blogger Cor Verhoef έχει γράψει μερικές ιστορίες για το τι συμβαίνει στο γυμνάσιο όπου διδάσκει. Νομίζω ότι οι αναγνώστες, ειδικά λόγω του στυλ γραφής του, έχουν την εντύπωση ότι όλα είναι φτιαγμένα ή τουλάχιστον (πολύ) υπερβολικά.
Αυτή δεν είναι η περίπτωση. Τα πράγματα είναι πολύ διαφορετικά εδώ από ό,τι στην Ολλανδία. Δεν μπορώ να κρίνω το Βέλγιο. Πόσο διαφορετικό, θα προσπαθήσω να περιγράψω με βάση τη διαδικασία διορισμού νέου διευθυντή στο ινστιτούτο όπου εργάζομαι.
Διαδικασία
Σε ένα εθνικό πανεπιστήμιο, ο διευθυντής (ή ο κοσμήτορας) μιας σχολής διορίζεται για τρία χρόνια με την επιλογή να επαναδιοριστεί μία φορά: μια μορφή εναλλαγής εργασίας που δεν είναι από μόνη της κακή. Πριν από δύο χρόνια ήταν η ώρα στο ινστιτούτο μου. Η διευθύντρια είχε ήδη επαναδιοριστεί μια φορά και μετά από έξι χρόνια έπρεπε (ναι, μια αυτή) να ψάξει για άλλη δουλειά. Η διαδικασία επιλογής νέου διευθυντή έχει ως εξής:
- Συγκροτείται επιτροπή υποψηφιοτήτων από τον πρόεδρο του πανεπιστημίου. Το ποιος βρίσκεται σε αυτό είναι άγνωστο στους εργαζόμενους του ινστιτούτου. Πιθανότατα ο απερχόμενος διευθυντής είναι μέρος αυτού.
- Οι εργαζόμενοι του ινστιτούτου καλούνται να συντάξουν προφίλ για τον νέο διευθυντή. Αυτό το προφίλ αποστέλλεται στη συνέχεια στην επιτροπή διορισμών.
- Κατάλληλοι υποψήφιοι εντός και εκτός πανεπιστημίου μπορούν να αναφέρονται στην επιτροπή. Τα μέλη του προσωπικού μπορούν να προτείνουν υποψηφίους.
- Η επιτροπή υποψηφιοτήτων επιλέγει δύο υποψηφίους από τον αριθμό των υποψηφίων.
- Αυτοί οι δύο υποψήφιοι παρουσιάζουν το όραμα και τα σχέδιά τους για το ινστιτούτο σε μια δημόσια συνάντηση όλου του προσωπικού. Θα έχουν επίσης την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις.
- Κάθε μέλος του προσωπικού μπορεί - στη συνέχεια - να εκφράσει γραπτώς την προτίμησή του για τον ένα ή τον άλλο υποψήφιο.
- Η επιτροπή υποψηφιοτήτων εκφράζει την προτίμησή της, ορίζει ο πρόεδρος.
Πρακτική
Στη συνεδρίαση συντάχθηκε προφίλ όλου του προσωπικού (με εξαίρεση τον απερχόμενο διευθυντή). Δεν θυμάμαι όλα τα επιθυμητά προσόντα από έξω, αλλά τα πιο σημαντικά ήταν: διεθνής εργασιακή εμπειρία, καλό δίκτυο στον τουριστικό τομέα (τουλάχιστον στην Ταϊλάνδη), ικανός να ηγηθεί μιας ομάδας εργαζομένων με διαφορετικές εθνικότητες για την επέκταση του ινστιτούτου, ειδικά για περισσότερους ξένους φοιτητές.
Κατά τη διάρκεια της συνάντησης δεν μπόρεσα να αποφύγω εντελώς την εντύπωση ότι αυτό το προφίλ ήταν σχεδιασμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να εμποδίσει τον τότε αναπληρωτή διευθυντή να γίνει νέος διευθυντής. Είναι (ναι, και αυτή) μια ωραία κυρία με ακαδημαϊκό υπόβαθρο στη φαρμακευτική (όπως η απερχόμενη διευθύντρια· γνωρίζονται από το παρελθόν) και επικεντρώθηκε κυρίως στην κάλυψη των (γραφειοκρατικών) απαιτήσεων του πανεπιστημίου και του υπουργείου Παιδείας .
Το προφίλ παραδόθηκε στην επιτροπή υποψηφιοτήτων και μετά άρχισε η αναμονή. Πληθαίνουν οι φήμες ότι ο υποδιευθυντής ήταν ο υποτιθέμενος νέος διευθυντής. Οι Ταϊλανδοί δάσκαλοι φαίνεται να έχουν ήδη παραιτηθεί από το ραντεβού της. Προτιμάτε να μην πολεμάτε ενάντια σε «ανώτερες» δυνάμεις εάν θέλετε να διατηρήσετε τη δουλειά σας ή θέλετε επίσης να κάνετε καριέρα αργότερα. Έδωσα σε δημοσκόπηση δύο άτομα που πίστευα ότι μπορούσαν να υποβάλουν αίτηση, αλλά δεν ξέρω αν όντως το έκαναν.
Μια μέρα έλαβα πρόσκληση μέσω του γραμματοκιβωτίου για την παρουσίαση των δύο πιθανών υποψηφίων για τη θέση του διευθυντή. Ο ένας υποψήφιος ήταν ελαφρύς: πρώην υπάλληλος του ινστιτούτου και ο άλλος υποψήφιος ήταν……………ο σημερινός αναπληρωτής.
Φήμες για διαφθορά. 'όλα ψέματα'
Μια διόλου ασήμαντη λεπτομέρεια ήταν ότι διεξήχθησαν διαπραγματεύσεις σε όλη την περίοδο για να διαχωριστεί το πρακτικό μέρος της εκπαίδευσης (ξενοδοχειακή βιομηχανία) από το ακαδημαϊκό μέρος. Η πρόθεση να γίνει αυτό δεν συζητήθηκε ποτέ με το προσωπικό, πόσο μάλλον συζητήθηκε.
Ο απερχόμενος διευθυντής θα έφτιαχνε μια ιδιωτική εταιρεία στην οποία θα στεγαζόταν το ιατρείο (φυσικά το πανεπιστήμιο έπρεπε να πληρώσει για αυτό: για τη διδασκαλία των φοιτητών, αλλά και να λάβει πίσω χρήματα για την απόκτηση μιας σχεδόν ολοκαίνουργιας κουζίνας, demo κουζίνα και μπαρ και την απογραφή του εστιατορίου) και θα μπορούσε, μέσω μιας θέσης στη Συμβουλευτική Επιτροπή, να παρακολουθεί πώς πάνε τα πράγματα στο ινστιτούτο και να βοηθήσει τον νέο διευθυντή με λόγια και με πράξεις. Και έτσι έγινε.
Πριν διοριστεί ο νέος διευθυντής, υπογράφηκε η σύμβαση μεταξύ του πανεπιστημίου και της ιδιωτικής εταιρείας. Οι (οικονομικές) λεπτομέρειες αυτού είναι άγνωστες σε μένα. Ο απερχόμενος διευθυντής παρέμεινε συνδεδεμένος ως ένα (μεγάλο;) βαθμό με το ινστιτούτο. Ακόμα πιο δυνατός. Ο απερχόμενος διευθυντής διορίστηκε βοηθός του προέδρου στον τομέα της διεθνούς συνεργασίας λίγους μήνες αργότερα. Διατηρούσε ακόμη και το παλιό της γραφείο στο κτήριο μας μέχρι πρόσφατα.
Στην τελευταία διήμερη ομαδική εκδήλωση υπό τη βασιλεία της, η απερχόμενη διευθύντρια πήρε στην άκρη τους ξένους δασκάλους. Είπε ότι στο άμεσο μέλλον θα ακούγαμε ιστορίες, φήμες για διαφθορά και κακοπρακτικές στο ινστιτούτο μας στο οποίο συμμετείχε. Δεν έπρεπε να ανησυχούμε για αυτό γιατί ήταν όλα ψέματα.
Λήξη
Ενόψει των προαναφερθέντων, δεν θα αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι ο αναπληρωτής διευθυντής (ο οποίος σε καμία περίπτωση δεν ταίριαζε με το προφίλ) διορίστηκε διευθυντής. Επειδή ο διορισμός της ως διευθυντής δημιούργησε κενή θέση στη διευθυντική ομάδα, έπρεπε να βρεθεί και νέα αναπληρώτρια.
Προς μεγάλη μου έκπληξη (οι αριθμοί φοιτητών είναι ίδιοι εδώ και χρόνια γιατί δεν δεχόμαστε πάνω από 120 πρωτοετείς) δεν ήρθε ούτε ένας αναπληρωτής, αλλά τώρα έχουμε τρεις υποδιευθυντές, όλοι από τη σχολή φαρμακευτικής και όλοι καλοί γνωστοί του ο νέος διευθυντής.
Κανένας από αυτούς δεν έχει διεθνή εργασιακή εμπειρία, δίκτυο στον τομέα του τουρισμού ή ώθηση για πρόσληψη περισσότερων ξένων φοιτητών, αλλά ασχολείται κυρίως με την απαραίτητη γραφειοκρατία (στο πλαίσιο ποιοτικού ελέγχου και εκθέσεων προόδου) και τη συζήτηση για τη σωστή χρήση στολών (και πώς να το επιβάλεις) και τη συμπεριφορά των μαθητών.
Μικρή δυναμική
Ουσιαστικές συζητήσεις για τις διάφορες συνιστώσες του προγράμματος Bachelor σπάνια, έως ποτέ, γίνονται. Αυτό έχει πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Το μειονέκτημα είναι ότι υπάρχει μικρός δυναμισμός σε αυτά που διδάσκονται. Το ίδιο συμβαίνει κάθε χρόνο για πολλούς δασκάλους. Δεν υπάρχει ενιαία εσωτερική ή εξωτερική ώθηση για την καλύτερη απόδοση για το μέλλον των μαθητών.
Ο δεσμός με την επιχειρηματική κοινότητα (ως μελλοντικός εργοδότης) έχει εξαφανιστεί εντελώς. Το πλεονέκτημα είναι ότι ως δάσκαλος τίποτα δεν στέκεται εμπόδιο στο να κάνετε τα δικά σας μαθήματα αυτό που θέλετε να κάνετε από αυτά. Υπάρχει λοιπόν μεγάλη ελευθερία. Εναπόκειται στον μεμονωμένο δάσκαλο να χρησιμοποιήσει αυτή την ελευθερία για προσαρμογές, βελτιώσεις και αλλαγές.
Κρις ντε Μπουρ
Ο Chris de Boer εργάζεται ως λέκτορας στο μάρκετινγκ και τη διαχείριση στο Πανεπιστήμιο Silpakorn από το 2008.
Υποβλήθηκε επικοινωνία
«Εξωτική, παράξενη και αινιγματική Ταϊλάνδη»: αυτό είναι το όνομα του βιβλίου που φτιάχνει φέτος το stg Thailandblog Charity. 44 bloggers έγραψαν μια ιστορία για τη χώρα των χαμόγελων ειδικά για το βιβλίο. Τα έσοδα πηγαίνουν σε ένα σπίτι για ορφανά και παιδιά από προβληματικές οικογένειες στο Lom Sak (Phetchabun). Το βιβλίο θα κυκλοφορήσει τον Σεπτέμβριο.
Αγαπητέ Κρις, αν και ζω στην Ολλανδία, γνωρίζω πολλούς ανθρώπους -άντρες και γυναίκες- που αποφοίτησαν από ένα πανεπιστήμιο της Ταϊλάνδης. Οι περισσότεροι από αυτούς είναι τώρα μεταξύ τριάντα και σαράντα ετών και έχουν μια δουλειά στην Ταϊλάνδη για την οποία δεν είμαι ακριβώς ευχαριστημένος. Πάντα με εκπλήσσει το γεγονός ότι ακόμη και αυτοί οι νέοι με «υψηλή μόρφωση» γνωρίζουν ελάχιστα για όλα όσα συμβαίνουν εκτός του οπτικού τους πεδίου (Ταϊλάνδη). Ως ειδικός, θα ήθελα να μάθω σε ποιο επίπεδο μπορώ να συγκρίνω μια πανεπιστημιακή εκπαίδευση της Ταϊλάνδης με μια ολλανδική εκπαίδευση. Για να είμαι ειλικρινής, δεν έχω πολύ υψηλή γνώμη για αυτό και δεν φτάνουν ή φτάνουν δύσκολα στο ολλανδικό επίπεδο HEAO, αλλά μπορεί να κάνω λάθος. Θα ήθελα να ακούσω. Με ευχαριστίες και χαιρετισμούς, Ιωσήφ
Η κοπέλα μου και η κόρη της πέρασαν από το κολέγιο.
Έχω την εντύπωση ότι στο NL. 6 τάξεις του δημοτικού σχολείου στη NL θα ήταν καλύτερα για αυτούς.
Μαθαίνουν περισσότερα στο σπίτι μαζί μου παρά σε ένα πανεπιστήμιο της Ταϊλάνδης.
Αυτή τη στιγμή τους έχω μάθει το στήσιμο ενός ολλανδικού ιχθυοπωλείου, κάνουν εξαιρετική δουλειά, αυτό είναι το μέλλον τους και για όλη την οικογένεια.
Κρίμα για τα χρήματα που πλήρωσα για τις σπουδές τους.
Κρατήστε τους φτωχούς ηλίθιους, οι πλούσιοι μπορούν να πάρουν περισσότερα χρήματα με τις σπουδές τους εκτός Ταϊλάνδης.
Οι dotjes μου είναι περήφανοι που τους εκτιμούν στο χωριό τους για να δείξουν ότι πέρασαν το πανεπιστήμιο ως το μοναδικό εκεί.
Στην πραγματικότητα, δεν σημαίνει τίποτα.
Σε κάθε περίπτωση, δεν χρειάζεται πλέον να μαζεύουν ρύζι χάρη στη ρέγγα και άλλα προϊόντα όπως το σκουμπρί
Δεν έχω ιδέα πώς είναι τα πράγματα στον εργασιακό χώρο της εκπαίδευσης της Ταϊλάνδης, αλλά δεν είχα ιδιαίτερη εντύπωση ότι τα ευρήματα του Cor Verhoef έγιναν από τον ίδιο ή τουλάχιστον (σε μεγάλο βαθμό) υπερβολικά λόγω του στυλ γραφής του. 🙁
Βρίσκω πολύ ενδιαφέρουσες τις συνεισφορές του, άλλωστε είναι και διάσπαρτες με μια δόση χιούμορ…
Ξέρω έναν Ολλανδό καθηγητή που διδάσκει λίγους μήνες το χρόνο στο Πανεπιστήμιο Khon Kaen. Αυτός ο άνθρωπος μιλάει πολύ για τον επαγγελματισμό των συναδέλφων του και το επίπεδο των Ταϊλανδών μαθητών του. Βρίσκει τους Ταϊλανδούς μαθητές του πιο πρόθυμοι να μάθουν από τους πρώην Ολλανδούς μαθητές του. Θα μπορούσε λοιπόν να είναι και το πανεπιστήμιο.
Νομίζω ότι εκτός από τα Mahidol, Chulalomgkorn, Kasetsart, Thammasat και μερικά άλλα κορυφαία πανεπιστήμια υπάρχει πολύ μεγάλη διαφορά επιπέδου με, για παράδειγμα, τα τοπικά πανεπιστήμια Rajabat και τα πολυάριθμα ιδιωτικά πανεπιστήμια
Αγαπητοί Ιωσήφ, Πιμ και Βάκχος,
Υπάρχουν μεγάλες ποιοτικές διαφορές μεταξύ των πανεπιστημίων στην Ταϊλάνδη. Το τι ακριβώς μπορούν να ανιχνευθούν θα απαιτούσε μια ενδελεχή ανάλυση των αποτελεσμάτων των μαθητών και τις διάφορες έρευνες ποιότητας, τόσο σε εθνικό όσο και σε διεθνές επίπεδο. Οι εντυπώσεις μου είναι:
– Οι σχολές της Ταϊλάνδης που συνεργάζονται με ξένα πανεπιστήμια είναι καλύτερες γιατί πρέπει επίσης να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του ξένου πανεπιστημίου. Οι μαθητές παίρνουν δύο διπλώματα στο τέλος.
– τα λεγόμενα πανεπιστήμια Rajabaht δεν είναι στην πραγματικότητα παρά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
– τα ιδιωτικά πανεπιστήμια είναι γενικά καλύτερα από τα κρατικά πανεπιστήμια· επίσης πιο ακριβά, έχουν περισσότερους ξένους δασκάλους και αλλοδαπή διοίκηση και ένα πιο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα.
Στα κορυφαία 500 καλύτερα πανεπιστήμια στον κόσμο, υπάρχει 1 πανεπιστήμιο της Ταϊλάνδης (King Mongkut Technology College, κυρίως λόγω υψηλής βαθμολογίας στον τομέα των δεσμών με την επιχειρηματική κοινότητα, νομίζω 357η θέση) και 10 ολλανδικά πανεπιστήμια, εκ των οποίων το Delft Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο είναι σε ισχύ. 51.
Αγαπητέ Chris, Ήταν ήδη ξεκάθαρο για μένα, εν μέρει χάρη σε εσάς και τον Cor, ότι η εκπαίδευση στην Ταϊλάνδη έλειπε. Επιπλέον, έχω πολλά παραδείγματα στην οικογένειά μου όταν μιλάμε για δασκάλους που διδάσκουν ελάχιστα ή καθόλου. Είναι σαφές ότι η εκπαίδευση στην Ταϊλάνδη έχει ακόμη πολύ δρόμο να διανύσει μέχρι να φτάσει στον παγκόσμιο μέσο όρο. Ευτυχώς, υπάρχουν εξαιρέσεις που δίνουν ελπίδα. Οι εξωτερικές επιρροές έχουν μεγάλη σημασία, οπότε συνεχίστε να κλωτσάτε τις γνωστές ιερές αγελάδες!
Δεν ξέρω ακριβώς πώς λειτουργεί η εκπαίδευση στην Ταϊλάνδη, αλλά ότι υπάρχουν μεγάλες διαφορές στην ποιότητα σε μια χώρα είναι απολύτως φυσιολογικό.
Κοιτάξτε, για παράδειγμα, την Αμερική όπου το Γέιλ και το Χάρβαρντ χαίρουν μεγάλης εκτίμησης. Το κύρος λοιπόν δεν είναι τόσο στο ότι αποφοίτησες, αλλά στο πού αποφοίτησες.
Στη συνέχεια, η βαθμολογία στις εξετάσεις του γυμνασίου σας καθορίζει σε ποιο πανεπιστήμιο μπορείτε να γίνετε δεκτοί. Τα διάσημα πανεπιστήμια δέχονται μόνο άτομα με πολύ υψηλή βαθμολογία, άλλα πανεπιστήμια είναι λιγότερο επιλεκτικά.