දැනුම බලය වේ; නමුත් බලය දැනුම ප්‍රවර්ධනය කරයිද?
බැලූ බැල්මට මෙම මාතෘකාව ජාල, අනුග්‍රහය සහ දූෂණ (රජයේ යන්ත්‍රය තුළ) පිළිබඳ මගේ පෙර ලිපි සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නොමැති වුවද, වර්තමාන අධ්යාපන ක්‍රමය තායිලන්තයේ යම් (මගේ මතය අනුව අවශ්‍ය) වෙනස්කම් වලක්වන බව පැහැදිලි කිරීමට මම උත්සාහ කරමි. . කෙටියෙන් කිවහොත්, වත්මන් අධ්යාපන ක්‍රමය දුප්පත් පොහොසත් යන තරාතිරම ප්රශ්න කරනවාට වඩා තහවුරු කරන බවත්, දුප්පත් පොහොසත් පරතරය කිසි ලෙසකින්වත් අඩු නොකරන බවත්, ගුණාත්මක භාවයට සහ සහයෝගයට බලපෑමක් නොවන බවත් මම කියන්නට කැමැත්තෙමි. මේ රටේ අනාගත නායකත්වය වැඩි වෙන්නේ නැහැ.
දැනුම බලය වේ
තායිලන්තය අධ්‍යාපනය සඳහා දළ දේශීය නිෂ්පාදිතයෙන් (දළ දේශීය නිෂ්පාදිතයෙන්) සියයට 4,1ක් වැය කරන අතර එය නිසැකවම පිළිගත හැකි යැයි කිව හැකිය. සැසඳීමේදී: නෙදර්ලන්තය සහ වියට්නාමය සියයට 5,3ක්, මැලේසියාව, තායිලන්තය මෙන්, 4,1ක් සහ අනෙකුත් AEC රටවල් අඩුවෙන් වියදම් කරති (බෲනායි: සියයට 3,7, සිංගප්පූරුව: සියයට 3, ඉන්දුනීසියාව: සියයට 2,8, මෙන්ම පිලිපීනය).
කෙසේ වෙතත්, විවිධ මට්ටම්වල සිසුන්ගේ ප්රතිඵල අනුව, වියදම් කරන අරමුදල්වල ඵලදායීතාවය කණගාටුදායක ලෙස අඩුය. ගණිතය සහ ඉංග්‍රීසි භාෂාවෙන්, තායිස් අග්නිදිග ආසියාවේ නරකම සිසුන් අතර වේ. පසුගිය දිනක ගුරු සහකාර විභාගය පෙර විභාගය විකෘති වීමෙන් පසු අපේක්ෂකයින් 47 න් 2782 ක් පමණක් සමත් විය. කිසිවෙක් ගණිත අංශයෙන් සමත් වූයේ නැත.
විශේෂයෙන්ම තක්ෂින් අගමැතිතුමාගේ පාලනය යටතේ අධ්‍යාපනයේ නවෝත්පාදනයන් අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵලයක් ගෙන නැත. මෙයට හේතු ලෙස දක්වා ඇත්තේ: දේශපාලන වාද විවාද (පවතින පාර්ලිමේන්තුව පාලනය කරන ප්‍රභූ පැලැන්තියට දැනුම ලබා ගැනීමට වඩා තායිලන්ත ජාතිකයින් උනන්දු නොවීම යටින් පවතින හේතුවයි; තායිලන්තයේ ඔබට පාර්ලිමේන්තුවට තේරී පත් විය හැක්කේ ඔබට අවම වශයෙන් උපාධියක් තිබේ නම් පමණි) , විශ්ව විද්‍යාලවල ස්වාධීනත්වය (පෞද්ගලික විශ්ව විද්‍යාල වඩා හොඳ ගුරුවරුන් මිලට ගනීවි යන බියෙන් සහ/හෝ හොඳ විදේශීය විශ්ව විද්‍යාලයක් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කර තායි ක්‍රමයේ අසාර්ථකත්වය හෙලිදරව් කරනු ඇතැයි යන බියෙන්), පරිපාලනමය අඩුපාඩු සහ ද්විතීයික අධ්‍යාපනයේ සම්බන්ධයක් නොමැතිකම පිළිබඳ සාකච්ඡාව විශ්ව විද්‍යාලයේ පාසල (විශේෂයෙන් නීති රීති, ක්‍රියා පටිපාටි, විෂයමාලා සහ තත්ත්ව නිර්ණායක නිතර වෙනස් කිරීම හරහා). මෙයින් අදහස් කරන්නේ තායි උපාධියක් බටහිර රටක උසස් පාසල් ඩිප්ලෝමාවක් සමඟ මට්ටම අනුව සැසඳිය හැකි බවයි.
ගුණාත්මකභාවය
තායිලන්තයේ අධ්යාපන ක්‍රමය විශ්ව විද්‍යාලය දක්වා සෑම තරාතිරමකම යල් පැන ගොස් ඇත. ව්‍යංග උපකල්පනය නම් ශිෂ්‍යයා වැඩිපුරම ඉගෙන ගන්නේ ගුරුවරයා ඔවුන්ට පවසන දේ හැකිතාක් මතක තබා ගැනීමෙන් බවයි. පුරාණ චීන ජාතිකයන් පවා හොඳින් දැන සිටියහ.
ස්වාධීනව සිතීමට, ප්රශ්න ඇසීමට සහ ගුරුවරයා සමඟ තර්ක කිරීමට දරුවන්ට දිරිගන්වන්නේ නැත. මෙය සිදු වූ ඉසාන් හි ප්‍රාථමික පාසලක (ධනවත් පෞද්ගලික පුද්ගලයෙකු විසින් ගෙවනු ලබන) තායි ගුරුවරුන්ට මෙම කරුණ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට නොහැකි වූ නිසා සහ ඔවුන්ගේ වැඩි පුහුණු කිරීමේ කාර්යභාරය නිසා සෑම වසරකම මුළු ගුරු මණ්ඩලයම පාහේ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට සිදු විය.
ගුරුවරයෙකු වීමේ පුහුණුව ද අන්තර්ගතය අනුව පැරණි තාලේ ය. මෙයින් බිහිවන්නේ එක්තරා ආකාරයක සොල්දාදුවෙකු මෙන් උගන්වන, ළමයින්ගෙන් එන ප්‍රතිවිරෝධතා නොඉවසන, කීකරුකම ඉගැන්වීමට සහ 'පේළියේ සිටීම' කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ගුරුවරුන් ය.
මගේ විශ්ව විද්‍යාලයේ, පසුගිය වසර හතර තුළ, (ගුරු හා කළමනාකරණ මට්ටමින්) ඇඳුම් පැළඳුම් සංග්‍රහය පවත්වාගෙන යාම හෝ බලාත්මක කිරීම සඳහා වැඩි සාකච්ඡා කාලයක් වැය කර ඇත (කාන්තාවන්ගේ හිසකෙස් සහ නියවල අපේක්ෂිත සහ නුසුදුසු වර්ණය පිළිබඳ ශාලාවල ඡායාරූප ඇතුළුව. )) වෙනත් ඕනෑම විෂයයකට වඩා.
විවිධ හේතූන් මත සිසුන් විශාල පිරිසක් ඉගෙනීමට පෙළඹෙන්නේ නැත. ද්විතීයික පාසලේ, නමුත් නිසැකවම විශ්ව විද්‍යාලවල සිසුන්ගෙන් බහුතරයක් ඉහළ පන්තිවලින් පැමිණෙන බව යමෙකු තේරුම් ගත යුතුය. ඔවුන්ගේ අනාගත රැකියාව පාසැලේදී ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය මත රඳා නොපවතී, නමුත් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ජාලය මත රඳා පවතී.
ඇත්තටම ඔවුන් වසර හතරක් විද්‍යාලයේ ගත කරනවා. අවුරුදු හතරක් සහ තවත් නැත, මන්ද සෑම විටම සෑම කෙනෙකුටම සමත් වීමට හෝ සමත් වීමට (මුහුණ නැති වීම වළක්වා ගැනීමට) සංස්කෘතියක් අධ්යාපන ක්‍රමය පුරා ඇති බැවිනි. කාලසටහනට කිසි විටෙක නැවත පැමිණීමේ අවස්ථා ඇතුළත් නොවේ !! මම නිතරම සිසුන්ට මගේ පාඨමාලාව අසමත් වීමට ඉඩ හරිමි, නමුත් මට සෑම විටම මගේ උසස් නිලධාරියා සමඟ පෞද්ගලික සංවාදයකදී මෙය සනාථ කිරීමට සිදුවේ. සමහර වෙලාවට මිනිස්සු මගේ තක්සේරුව බලනවා.
ශ්රම වෙළඳපොළේ ආශාවන්
බොහෝ විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යයනයන් ඔවුන්ගේ විෂය මාලාවට සීමාවාසික පුහුණුව ඇතුළත් කර ඇතත්, වැඩසටහනේ කළමනාකාරිත්වය ශ්රම වෙළඳපොලේ කැමැත්ත කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නේ කෙතරම් අඩුවෙන්ද යන්න පුදුම සහගතය. විෂයමාලාව මත පාරිභෝගිකයින්ගේ (ශිෂ්‍යයින්ගේ අනාගත සේවා යෝජකයින්ගේ) ව්‍යුහාත්මක බලපෑමක් නොමැති තරම් වන අතර වෘත්තීය ක්ෂේත්‍රය සමඟ සම්බන්ධතා පුහුණුවේ ගුණාත්මක තක්සේරුව සඳහා කිසිසේත්ම ගණන් නොගනී (බටහිර රටවල පුහුණුවේ ගුණාත්මකභාවය මැනීම මෙන් නොව).
මෙහි සාධකයක් වන්නේ කළමනාකාරිත්වය පත් කිරීමේදී (ජාල සහ අනුග්‍රහයට ස්තූතිවන්ත වන විට) පත්වීමේදී වෘත්තීය ක්ෂේත්‍රය සමඟ ඇති සම්බන්ධය කිසිසේත්ම සැලකිල්ලට නොගැනීමයි. මගේ ආයතනයේ (හෝටල් සහ සංචාරක කළමනාකරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති) සමස්ත කළමනාකාරීත්වය මුළුමනින් ම ෆාමසි පීඨයේ (පෙර අධ්‍යක්ෂවරයා ද පැමිණි තැන සිට) හිටපු ගුරුවරුන්ගෙන් සමන්විත වීම ගැන මම (තවත්) පුදුම නොවෙමි.
තායි විශ්ව විද්‍යාල සඳහා මෙය පහත දැක්වෙන (මගේ මතය අනුව විනාශකාරී) පින්තූරයට මඟ පාදයි. තායිලන්තය (මිලියන 500 ක ජනගහනයක් සහ ආසන්න වශයෙන් සිසුන් මිලියන 2012 ක් සිටින) ලෝකයේ හොඳම විශ්ව විද්‍යාල 65 ශ්‍රේණිගත කිරීමෙහි (2,5 තත්ත්වය) නියෝජනය නොවේ. නෙදර්ලන්තය (මිලියන 15 වැසියන් සහ ආසන්න වශයෙන් 300.000 සිසුන් සමඟ) විශ්ව විද්‍යාල 500ක් සමඟින් ඉහළම 12 අතර සිටී. තම දරුවන් පිටරට යවා ඉගෙනීමට කැමති ධනවත් තායිලන්ත ජාතිකයින්ට දොස් නොකියන්න.
සංස්කෘතිය
අතීතයේ අධ්‍යාපනයේ ප්රධාන ආරම්භකයා වූයේ රජුය. තම දරුවන්ට හොඳ අධ්‍යාපනයක් අවශ්‍ය බවත්, ඔවුන් අවදියේදී ඔහුගේ ඉහළ නිලධාරීන්ගේ දරුවන්ට අවශ්‍ය බවත් ඔහු විශ්වාස කළේය. මීට වසර 150 කට පෙර, මෙම ප්‍රභූ පාසල්වල දැනටමත් ඉංග්‍රීසි පාඩම් තිබුණි. පහළ සමාජ පන්තිවල දරුවන්ට භික්ෂූන් වහන්සේලාගේ අධ්‍යාපනය මත යැපීමට සිදු විය, විශේෂයෙන් කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට.
මෑත කාලීන තායි ඉතිහාසයේ, විශේෂයෙන්ම තායිලන්තය ඒකාධිපතියන් විසින් පාලනය කරන ලද කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, සෑම කෙනෙකුටම හොඳ අධ්‍යාපනයේ වැදගත්කම පසුබිමට වැටී ඇත. මෙම නායකයින් ගනනාවක් අත්තනෝමතික වූ අතර අව්‍යාජ තායි සංස්කෘතිය (උසස් අයට ගරු කිරීම) කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කළ අතර ඔවුන් ස්ථිර පුරවැසියන් සහ විදේශීය බලපෑම් ගැන එතරම් තැකීමක් කළේ නැත.
සාරාංශයක් ලෙස, අද අධ්‍යාපනික දර්ශනය තවමත් ගොඩනැගෙන්නේ බුදුදහමේ සම්ප්‍රදායික වටිනාකම්, රජුට ගරු කිරීම, ගුරුවරුන්ට සහ පවුලට ඇති ගෞරවය මත ය. අධ්‍යාපනික නවෝත්පාදනය පහසු දෙයක් නොවන අතර ප්රතිඵල දැකීමට වසර ගණනාවක් ගතවේ. නෙදර්ලන්තයේ මැමට් පනත සහ අධ්‍යයන නිවස හඳුන්වාදීම ගැන සිතන්න.
හිටපු අගමැති තක්සින් වරක් අධ්‍යාපනික නවෝත්පාදනයන් පිළිබඳ කථාවකදී මෙසේ පැවසීය: "ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ සිතීමේ ආකාරය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් කළ යුතුය, නමුත් ඔවුන්ට මෙය කළ හැකි බව මට විශ්වාස නැත." එය ගුරුවරුන්ට පමණක් අදාළ නොවේ. අධ්යාපන ආයතනවල කළමනාකරණය, අධ්‍යාපනික දර්ශනය, සිසුන්, ගොඩනැගිලි, ඉගෙනුම් ද්‍රව්‍ය සහ අධ්යාපන අයවැය ද වෙනස් විය යුතුය.
බුද්ධාගමට අමතරව, තායිලන්තයේ උතුරු හා ඊසානදිග ක්‍රිස්තියානි මිෂනාරි පාසල් ද අධ්‍යාපනයේ, විශේෂයෙන් ගැහැණු ළමයින්ගේ අධ්‍යාපනයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කළේය. මෙම සමහර පාසල් (ගැහැණු ළමයින් සඳහා පමණක් නොව පිරිමි ළමුන් සඳහාද) තවමත් බැංකොක්හි පවතින අතර බෞද්ධ තායිලන්ත ජාතිකයින් විසින් උසස් ලෙස සලකනු ලබන ද්විතීයික පාසල් අතර වේ.
සමාජ
සෑම තායි සඳහාම අධ්‍යාපනයේ ප්රවේශය දෙස බැලීම වැදගත්ය. මෑත දශක කිහිපය තුළ තායිලන්තය නූගත්කමට එරෙහිව සටන් කිරීමට සහ ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් සංඛ්‍යාව වැඩි කිරීමට විශාල ප්‍රගතියක් ලබා ඇත. වැඩිදුර අධ්‍යාපනයට ඇති පළමු ප්රධාන බාධකය ද්විතීයික අධ්‍යාපනයට මාරුවීම වන අතර දෙවන බාධකය විශ්වවිද්යාල ප්‍රවේශයයි.
පළමු බාධකය ප්රධාන වශයෙන් මූල්යමය ස්වභාවයයි. ප්‍රාථමික පාසලේ හොඳින් ඉගෙන ගත හැකි නමුත් දෙමාපියන් දුප්පත් දරුවන්ට ද්විතියික පාසලේ වියදම් තමන් විසින්ම දැරිය නොහැක. ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ට පසුව අන් අයගේ අරමුදල් මත විශ්වාසය තැබීමට සිදුවේ, උදාහරණයක් ලෙස ඔවුන් වැඩ කරන සමාගම හෝ ඔවුන්ගේ ජාලයේ ඔවුන් දන්නා ධනවත් පුද්ගලයින්. ඉතින් අහම්බය සහ වාසනාව. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ දක්ෂ දරුවන් ප්‍රාථමික පාසලෙන් පසුව වැඩ කිරීමට පටන් ගනී, විශේෂයෙන් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට ව්‍යාපාරයක් තිබේ නම්.
දෙවන එළිපත්ත ගැනීම, හැකි නම්, ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. මෙය මුදල් ගැන පමණක් නොවේ (ශිෂ්‍යත්ව සහ ශිෂ්‍ය මූල්‍යකරණ ක්‍රමයක් තිබේ; ශිෂ්‍ය මූල්‍යකරණය එතරම් ජනප්‍රිය නොවේ, විශේෂයෙන් ආපසු ගෙවීමේ ක්‍රමය සහ තායිස් හි ශක්තිමත් කෙටිකාලීන චින්තනය හේතුවෙන්), නමුත් එය විභාගය සමත්වීම ද වේ. විශ්ව විද්‍යාල ප්‍රවේශ විභාග හඳුන්වා දුන් අතර ඔබේ ප්‍රියතම විශ්ව විද්‍යාලයේ පීඨයට ඇතුළත් කර ගැනීමට නිවැරදි සම්බන්ධතා ඇත. මෙම ක්‍රියාවලිය විනිවිද නොපෙනේ.
ඔබේ ප්‍රියතම විශ්ව විද්‍යාලය ඉහළම තායි විශ්ව විද්‍යාල 5 න් එකක් බව පෙනේ (සහ ලෝක මට්ටමින් කිසිසේත් ගණන් නොගනී, මාර්ගය වන විට) සහ දහස් ගණනක් තායි තරුණයින්ගේ ප්‍රියතම විශ්ව විද්‍යාලය වේ. ඔබගේ පවුලේ වංශ ජාල, අනුග්‍රහය සහ අල්ලස් උපරිම භාවිතය සඳහා සියලුම අමුද්‍රව්‍ය මෙහි ඇත.
නිගමනය
මෙය මට නිගමන කිහිපයකට ගෙන එයි:
- දුප්පත් තායිලන්ත ජාතිකයින්ට කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගෙනීම වැනි මූලික කොන්දේසි අනුව හොඳින් සේවය කර ඇත, නමුත් අධ්යාපන ක්‍රමය විසින් ස්වාධීනව සහ නිහතමානීව තබා ඇත.
- එතරම් බුද්ධිමත් නොවන, පොහොසත් තායිලන්ත ජාතිකයින් උදාසීනත්වය සහ උඩඟුකම නිසා සාපේක්ෂව මෝඩයන් බවට පත්වෙමින් තිබේ, අනුකූල සහ විවේචනාත්මක නොවන දරුවන්ට (වඩා ජාත්‍යන්තර වෙමින්) තායි සමාජය තුළ බොහෝ දුර යා හැකි යැයි සිතමින්.
- බුද්ධිමත් ධනවත් තායිලන්ත ජාතිකයන් තම දරුවන් පිටරට යවන නමුත් ඔවුන්ගේ දරුවන් ඔවුන් හැර ගිය ප්‍රමාණයට වඩා විවේචනාත්මක, වඩා ස්වාධීන සහ වඩාත් 'බටහිර' වෙත ආපසු පැමිණෙන බව (හෝ ප්‍රමාද වැඩි) නොදැන සිටිති.
- තායිලන්ත සමාජය සමස්ථයක් ලෙස ගතහැකි ප්‍රගතියට වඩා අඩු ප්‍රගතියක් අත්කර ගන්නේ දුප්පත් දෙමාපියන්ගේ දරුවන්ගේ දක්ෂතා අපතේ යද්දී අඩු හෝ වෙනස් දක්ෂතා ඇති සිසුන් සහ සිසුන් වෙනුවෙන් කාලය හා මුදල් වැය කරන බැවිනි.
- තායිලන්තයේ අධ්යාපන ක්‍රමය (එය පිටුපස ඇති දර්ශනය ඇතුළුව) සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රතිසංස්කරණය කළ යුතුය. මෙය විශේෂයෙන්ම සංස්කෘතික හා සමාජීය අභියෝගයකි.
- බටහිර සමාජවල වර්ධනයන්ට වෙනස්ව, සෑම තායි ජාතිකයෙකුටම හොඳ අධ්‍යාපනයක් සඳහා විමුක්ති අරගලය විශ්වවිද්‍යාලවලින් ආරම්භ නොවනු ඇත. වර්තමාන ශිෂ්‍ය සංගමයේ සංයුතියට සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට පවතින තත්ත්වය වෙනස් වීමෙන් අහිමි වීමට බොහෝ දේ ඇත.
ජාත්‍යන්තරව පිළිගත් ප්‍රමිතීන් මට්ටමට අධ්‍යාපනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා යින්ග්ලක් රජය මෑතකදී යුනෙස්කෝව සහ OECD වෙතින් උපකාර ඉල්ලා සිටියේය. තායිලන්ත ජාතිකයින් විසින්ම වසර ගණනාවක අසාර්ථක අධ්‍යාපනික නවෝත්පාදනයන්ගෙන් පසුව බාහිර උපකාර අවශ්‍ය බව තායි රජයට අවබෝධ වී ඇති බව එයින් ඇඟවෙන නිසා මම මෙය අගය කරමි. එය දේශපාලන හැරවුමක් නොවේවායි පතමු.
ක්රිස් ද බෝයර්
Wageningen කෘෂිකාර්මික විශ්ව විද්‍යාලයේ සමාජ විද්‍යාව හැදෑරීමෙන් පසු, ක්රිස් ද බෝයර් (61) බ්‍රෙඩා හි ලන්දේසි විනෝදය සහ සංචාරක ආයතනය (NRIT) ඇතුළුව පර්යේෂකයෙකු ලෙස (දැන්) ස්ටෙන්ඩන් විශ්ව විද්‍යාලයේ ස්වාධීන උපදේශකයෙකු සහ අලෙවිකරණ ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කළේය. ලීවර්ඩන් . ඔහු 2006 සිට තායිලන්තයේ ජීවත් වී සේවය කර ඇති අතර 2008 සිට Silpakorn විශ්ව විද්‍යාලයේ අලෙවිකරණය සහ කළමනාකරණය පිළිබඳ කථිකාචාර්යවරයෙකු ලෙස කටයුතු කර ඇත.
- නැවත පළ කළ පණිවිඩය -
බලයේ සිටින පුද්ගලයින්ගේ සුප්‍රසිද්ධ ප්‍රකාශයක්: "ඔබ ඔවුන්ව මෝඩයන් ලෙස තැබුවොත්, මම ඔවුන්ව දුප්පත් කරන්නෙමි"
ඔවුන් කැමති නැහැ පහළම මිනිස්සු ඕනෑවට වඩා බුද්ධිමත් වෙනවාට. එය ඔවුන්ට කරදරයක් පමණක් වන අතර ඔවුන්ට තර්ජනයක් විය හැකිය. ඒ මිනිස්සුන්ට තව අවස්ථා දුන්නොත් මුළු ආර්ථිකයම නඟාසිටුවනවා, තව තවත් සමෘද්ධිය ඇති කරනවා කියලා ඒ අයට පේන්නේ නැහැ. ලෝකයේ අසමානතාවය තව තවත් වර්ධනය වෙමින් පවතී. බෝම්බය පිපිරී මිනිසුන් බලය අතට ගෙන එය මුහුදට විසි කිරීමට පෙර මෙය කොපමණ කාලයක් පවතිනු ඇත්දැයි මට විටෙක සිතේ. විප්ලවයක්? සමහර විට මේ වගේ දෙයක් ආයෙත් දවසක වෙයි.
මේ ප්‍රශ්නය සමනය කිරීමට හිටපු රජයන් ප්‍රතිපත්තිමය උත්සාහයන් ගෙන ඇත. කෙසේ වෙතත්, ස්ථාපිත බලතල සහ ව්යුහයන් ඉතා දැඩි බව ඔප්පු විය.
ජුන්ටාව සමඟ "ප්‍රතිපත්තිවල වෙනසක්" සිදුවී තිබේද? එසේ නම්, එය බිමෙහි කැපී පෙනේද?
මගේ පාසල් වියේ මුණුබුරන්, මී බෑණනුවන් සහ ලේලියන් ගැන සහ ඔවුන් ගැන මට අසන්නට ලැබෙන දේ කිසිදු දියුණුවක් පෙන්නුම් නොකරයි.
බොහෝ ආන්ඩු සඳහා (සහ අපේක්ෂිත ඇමතිවරයාට), අධ්යාපන අමාත්‍යාංශය සැබවින්ම සිත්ගන්නා සුළු නොවේ. වැටුප් හා ගොඩනැගිලි සඳහා විශාල මුදලක් වැය වන අතර, වංචා කිරීමට ඇත්තේ අල්ප වශයෙනි. මීට අමතරව, සෑම තරාතිරමකම සැබෑ අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය වසර ගණනාවක් තිස්සේ ගැටලුවකි. නිකන් ඉන්න. ප්‍රතිඵලය: මම විශ්වාස කරනවා අවුරුදු 8කට විවිධ ඇමැතිවරු 10 දෙනෙක්. ඒ වැඩේ කරන්න කවුරුත් කැමති නෑ.මගේ විශ්ව විද්‍යාලයේ සහ පීඨයේ මම දකින දෙයක් තමයි මීට වඩා ගුණාත්මක කළමනාකරණයක් කරනවා, නමුත් වැරදි අර්ථයෙන්. මෙයට ප්රධාන වශයෙන් ඇතුළත් වන්නේ පසුව කියවා නැති (ඊටත් වඩා) පෝරම සම්පූර්ණ කිරීමයි. පෝරමය සම්පුර්ණ කර ඇති බව දැක්වීමට එය සරලව පරීක්ෂා කරයි. මණ්ඩලය පුරා නිලධාරිවාදය වැඩි වී ඇත. ගුණාත්මක භාවය වැඩි කිරීමේ එක් මාර්ගයක් බව මිනිසුන්ට වැටහෙන්නේ නැත: විශ්ව විද්‍යාලයේ වැඩි ස්වාධිපත්‍යය, විවිධ වර්ගයේ කළමනාකාරිත්වය (ග‍්‍රෝනිවාදයට එරෙහි වීම) සහ පාරිභෝගිකයාට ඔහු/ඇය ඉගෙනීමට අවශ්‍ය ස්ථානය තීරණය කිරීමට ඉඩ දීම.
නියම කතාව ක්රිස්.
ඉදිරි වසර 55 තුළ මට කිසිම වෙනසක් සිදු නොවනු ඇතැයි මම බිය වෙමි. මෙය එතරම් දියුණු රටක් විය හැකි නමුත් ඔව්....
පෝල්
හිතවත් පෝල්
මම හිතන්නේ ඔබ ටිකක් අශුභවාදීයි. එක් වැදගත් වෙනසක් වන්නේ ළමයින් සංඛ්‍යාව තියුනු ලෙස අඩුවීම සහ පාසල්, ගුරුවරුන්, විශ්ව විද්‍යාල සහ වැඩසටහන් ඕනෑවට වඩා තිබීමයි. විශ්ව විද්‍යාල වල හිඩැස පිරවීමට උත්සාහ කරන්නේ විදේශීය සිසුන්ගෙන් නමුත් අධ්‍යාපනයේ අඩු ගුණාත්මක භාවය හමුවේ එය පහසු නැත. අසල්වැසි රටවල සිසුන් සැලකෙන්නේ එහි අධ්‍යාපනය ඊටත් වඩා නරක බැවිනි. එහෙත් මිලදී ගැනීමේ හැකියාව ඇති කණ්ඩායම් පිහිටා ඇත්තේ එතැන නොවේ. අවසාන ගලවා ගැනීම බොහෝ විට චීන ජාතිකයින් විය හැකි අතර එය දැනටමත් චියැං මායි හි දැකිය හැකිය.
ඉදිරි වසර 10 තුළ ශිෂ්‍ය මූල්‍යකරණයේ හොඳ ක්‍රමයක් ඇති වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි, එවිට වැඩි වැඩියෙන් ළමයින්ට විශ්ව විද්‍යාලයට යාමට හැකි වන අතර ද්විතියික අධ්‍යාපනය නොමිලේ විය යුතුය. අරමුදල් නැවත වෙන් කිරීමක්, විශේෂයෙන් අඩු ගුරුවරුන් අවශ්‍ය වන පරිදි පාසල්වල දරුවන්ගේ ස්වයං ක්‍රියාකාරකම් දිරිමත් කරන විට.
හොඳ, තහවුරු සහ නිවැරදිව ඉදිරිපත් ක්රිස්. මා පුදුම වන්නේ "තායි විශ්වවිද්‍යාලයක පූර්ණ කාලීන රැකියාවක් සමඟින් ඔබ එවැනි සංස්කෘතියක් තුළ ඔබම පවත්වාගෙන යන්නේ කෙසේද" යන්නයි.
එවිට, ජාත්‍යන්තර අධ්යාපන මට්ටමට ඇති සම්බන්ධය දැනටමත් නැතිවූ හේතුවක් නම්, ප්‍රගතිය, විද්‍යාව සහ තාක්ෂණික දැනුම අගය කරන තායිලන්තය සමස්තයක් ලෙස සෙසු ලෝකය සමඟ තරඟ කරන්නේ කෙසේද? කියන්න පුළුවන් කවුද දන්නේ?
මම මගේ රැකියාව කරමින් ජීවත් වන අතර රජය ඇතුළු සෑම දෙයක් ගැනම වඩා විවේචනාත්මක විය යුතු බව මගේ සිසුන්ගෙන් 10% කට ඒත්තු ගැන්විය හැකි නම් මම සතුටු වෙමි. ඒ ආණ්‌ඩුව විනාශ කිරීමට නොව මේ රට දියුණු කිරීමටයි.
ඊට අමතරව තායි ක්‍රමයට මා දකින අපයෝජනයන් හෙළි කිරීමට මම පසුබට නොවෙමි. වාසනාවකට මෙන්, මට සෑම විටම අධ්‍යාපනයේ අරමුණු වෙත ආපසු යා හැක, එය අප සිසුන්ට ආචාර ධර්ම සහ වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් ඉගැන්විය යුතු බවත්, සියලු ආකාරයේ අනවශ්‍ය හැසිරීම් (විභාග වංචා වැනි) වලට එරෙහිව සටන් කළ යුතු බවත් නියම කරයි. මම එය කර පසුව නීති රීති ඉල්ලා සිටිමි.
SE Asia හි අතුරුදහන් වී ඇත්තේ 1917 සහ ඊට පසු වසරවල රුසියාවේ සිදු වූ එවැනිම පෙරළියක් සඳහා යුරෝපයේ පාලක ප්‍රභූවට ඇති වූ බවට ඇති බිය ය: වඩා හොඳ ජීවිතයක් සඳහා ඉල්ලීම් ඉටු කළහොත් වෘත්තීය සමිතිවලට ඉඩ දීමට ඔවුන් සූදානම් විය. කම්කරුවා සඳහා. , සර්වජන ඡන්ද බලය, ශිෂ්‍යත්වයක් සහිත අධ්‍යාපනය යනාදිය.
ඔබට ස්තූතියි, මෙය දුර්වල අධ්‍යාපනයේ ආකාරය සහ ඇයි යන්න පිළිබඳ තවත් අවබෝධයක් ලබා දෙයි. මාර්ගය වන විට, ෆොන්ටොක් පවසන පරිදි මෙහි කිසිදු ද්වේෂ සහගත චේතනාවක් නොමැති නමුත් වඩා උදාසීනත්වය සහ බල රහිත බව මගේ අදහසයි.
ඔවුන් බාහිර උදව් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීම හොඳයි.
කුරිරු චේතනාද? LOL. එය නිසැකවම අතීතයේ තිබුණි, මෙය උදාසීනත්වය හෝ බල රහිත බව ඔබ විශ්වාස නොකරයි. එය බලය සහ එය රඳවා තබා ගැනීමයි. සියලුම දකුණු ඇමරිකානු රටවල සිදුවන්නේ කුමක්ද සහ දැන් එහි සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න බලන්න. ස්ථාපිත පිළිවෙළට හා දූෂණයට එරෙහිව විශාල ජනතාවක් නැගී සිටිති. බලන්න දකුණු අප්‍රිකාවේ දැන් මොකද වෙන්නේ කියලා. මිනිසුන්ගේ යහපත්කම ගැන මම විශ්වාස කරමි, නමුත් ඔවුන්ගේ බලය දැනට පවතින ආකාරයටම තබා ගැනීමට සෑම උනන්දුවක් දක්වන නපුරු බුද්ධිමතුන් ඔවුන් අතර සිටිති. වාසනාවකට මෙන්, තායිලන්තයේ දරුවන් වඩා හොඳින් අධ්‍යාපනය ලබන අතර වඩා හොඳින් ඉංග්‍රීසි කතා කරන බවත් ප්‍රගතියක් ඇති බවත් මම දකිමි. නමුත් ඔබ තායිලන්තයට ගැඹුරට, උතුරට යන තරමට එය අඩු වේ. රටක පාලනයේ සිටින සෑම පුද්ගලයෙක්ම පවතින සියලු සම්පත් සියලු මිනිසුන් අතර සමානව බෙදා හැරීම සහතික කළ යුතුය. එහෙත් අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ අය විශාල මුදල් බලයට යටත් වන බව පෙනේ. බලන්න නෙදර්ලන්තයේ මොකද වෙන්නේ කියලා. ශිෂ්‍යත්වය අහෝසි කිරීමෙන් සමාජයේ පහළම මට්ටමේ සිටින සමස්ත ළමා කණ්ඩායම් ඉවත්වීමේ අවදානමකට ලක්ව ඇත. ඔවුන්ට තවදුරටත් උසස් ද්විතීයික අධ්‍යාපනය ලබා ගත නොහැක. මෙය තවමත් අපට සාමාන්‍ය දෙයක් විය. වාසනාවකට මෙන්, අපේ රටට බොහෝ වෘත්තිකයන් අවශ්‍ය වන අතර ඔවුන්ට තවමත් අවස්ථාවක් තිබේ, නමුත් එම අඩුව අපේ රටට ඇතුළු වන "වෘත්තිකයන්" විශාල සංඛ්‍යාවෙන් ඉක්මනින් පුරවනු ඇත. එතකොට අලුත් බැච් එක පැත්තකින් වැටෙනවා. ඔවුන් කලකිරීමෙන් කුමක් කරනු ඇතැයි ඔබ සිතනවාද?
අධ්යාපන ක්‍රම කිසිදා පරිපූර්ණ නොවේ. එය ද ඉලක්ක මත රඳා පවතී. නෙදර්ලන්තයේ ජනතාව අනාගත දැනුම් ආර්ථිකයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන බව දැන් සිදුවී ඇත. ඔබ වසර ගණනාවක් අධ්‍යාපනය කපා හැරිය හැක්කේ කෙසේද, මම පුදුම වෙමි? වඩාත් නවෝත්පාදනයන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සිසුන් තමන්ව දියුණු කළ යුතුය, එය අදහසයි. මෙය සමහර විට 20% සිසුන් සඳහා සත්‍ය වේ. ඒ අභියෝග ඔවුන් දකිනවා.
කෙසේ වෙතත්, මිනිසුන්ට අමතක වන්නේ ගුරුවරයෙකු හරහා උපකාර කිරීමට ජනතාව කැමති බවයි. එය හරියටම කරන්නන් වන්නේ එම විශාල කණ්ඩායමයි. ඔවුන්ට වැදගත්ද නැද්ද යන්න දැන ගැනීමට අවශ්යයි. ඔවුන් මේ සියල්ල අන්තර්ජාලයෙන් සොයා ගැනීමට කැමති නැත. අන්තර්ජාලය හොඳ දත්ත ගබඩාවක්, නමුත් නිසැකවම සියල්ල නොවේ. අන්තර්ජාලය කිසිදු ව්‍යුහයක් සපයන්නේ නැත. ඔවුන්ට ඇත්ත වශයෙන්ම ව්යුහය අවශ්යයි. ඔවුන්ට වැදගත් දේ සහ වැදගත් නොවන දේ දැන ගැනීමට අවශ්යයි. ඔබට සියල්ල ඉගෙන ගත නොහැක. පසුගිය වසර 10 තුළ, වැඩි වැඩියෙන් සිසුන් මා (වෛද්‍ය) අසමත් වී ඇත. කෙනෙකුට සාර්ථක වීමට උපකාර කිරීම ඉතා විනෝදජනක වන අතර. විශේෂයෙන් මූලික දැනුම නොමැතිකම ලැජ්ජාවකි. ආර්ථිකයට අතහිත දිය යුතු මේ විශාල පිරිසට අධ්‍යාපනයට වැඩි ආයෝජනයක් කළ යුතුයි.
සමාජයක් පවත්වාගෙන යා නොහැක්කේ එම 20% (මම හිතන්නේ ඔවුන් කෙසේ හෝ කැපී පෙනේ) පමණි.
බලාපොරොත්තු වූවාට වඩා දේවල් ටිකක් අඩු කළු සහ සුදු, නමුත් ඒවා නිසැකවම පුළුල් පහරවල් වලට අදාළ වේ. තායිලන්තයේ අධ්‍යාපනය ලැබීමෙන් පසු දන්ත වෛද්‍ය ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳ වැඩිදුර විශේෂඥතාවක් ලබා ගැනීම සඳහා ස්විට්සර්ලන්ත විශ්වවිද්‍යාලයකට ගොස් දැනට වසර ගණනාවක් තිස්සේ BKK හි තමසාත් විශ්ව විද්‍යාලයේ උගන්වමින් සිටින ධනවත් පවුලක තායි කාන්තාවක් මම දනිමි. කුඩා කාලීන සහල් ගොවියෙකු වූ ඉසාන්හි මගේ හිටපු ලේලියට ඇගේ ද්විතීයික පාසලේ ඉංග්‍රීසි භාෂාවෙන් දක්ෂතමයා වීමටත් පසුව Khon Kaen හි ඉංග්‍රීසි ඉගෙනීමටත් නෙදර්ලන්තයේ මාස තුනක නවාතැන් ගත කිරීමට සිදු විය. මා කළේ තායිලන්තයේදී මා මිලදී ගත් පොත් කිහිපයක් ඇය සමඟ දිනපතා බැලීම පමණි. එදා අපේ තුන් හැවිරිදි සහ පසුව අවුරුදු හතරක් වයසැති අපේ දුවව ඇය දවල් කාලයේ බලාගත් අතර ඇය නිදා සිටියදී ගෙදර වැඩ කළාය. රැකියාවෙන් සහ රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු මම ඇයට පාඩම් කිරීමට උදව් කිරීමට පැය දෙක තුනක් ගත කළෙමි. විශ්වවිද්‍යාලයේ පළමු වසරේ ඇය හොඳම ඉංග්‍රීසි ශිෂ්‍යාව විය. වෘත්තීය තේරීම් උපදේශකවරියක් ලෙස, නෙදර්ලන්තයේ භාවිතා කරන ඉගෙනුම් හැකියාවන් පරීක්ෂණයක් මත පදනම්ව වෙනත් අධ්‍යයනයක් තෝරා ගන්නා ලෙස මම ඇයට උපදෙස් දුන්නෙමි. අවාසනාවකට මෙන්, ඇය එවැනි තේරීමක් කළේ නැත. ලන්දේසි සිසුන් හා සසඳන විට ඇයට වයස අවුරුදු 17 දී හොඳ HAVO මට්ටමක් තිබුණි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම වාචික හැකියාවන් මනින අයිතම දෙක පරිපාලනය නොකළෙමි. අවාසනාවකට මෙන්, හොඳම දේ තෝරා ගැනීමට පද්ධතිය ඔබට අභියෝග නොකරයි ... හොඳ ඉංග්‍රීසි, සංචාරක ව්‍යාපාරයේ යමක් හෝ ගුරුවරයෙකු වීම, තේරීම් සීමිත ක්ෂිතිජයක් මත පදනම් වී ඇති බව පෙනේ. ඇයගේ හොඳ වියුක්ත/ගණිතමය තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය අනුව, ඇයට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දෙයක් කළ හැකිව තිබුණි.
ක්රිස් ජනපතිට!!
ඔව් ක්රිස්, මම ඔබේ කතාව කියවන විට මම අන්තරායන් සමඟ සටන් කරමි!
ශිෂ්‍යයෙකුගේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ ඔබේ තක්සේරුව උසස් / සගයෙකු සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට සිදුවීම පිස්සුවක් !!
මේ ආකාරයෙන්, “උපාධිය” උපාධිධාරීන් දළ වශයෙන් 17 හැවිරිදි Mavo/Havo හි Ned උපාධිධාරීන්ගේ මට්ටම දිගටම පවත්වාගෙන යයි.
තායිලන්තය ප්‍රගතිශීලී රටක් බවට පත්වන්නේ එලෙසිනි.
සාර්ථකයි
සම
ප්‍රධානතම ප්‍රශ්නය - මට හිතෙන සහ දැනෙන - විශ්වවිද්යාල සහ පීඨ කළමනාකරණය තරුණ තරුණියන්ගේ, සිසුන්ගේ අනාගතය ගැන ඇත්තටම උනන්දු නොවීම. මෑත වසරවලදී, සිසුන්ගේ හෝ අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මක භාවයට නොගැලපෙන තීරණ ගන්නා බව මම බොහෝ වාරයක් දුටුවෙමි. සහ ගත යුතු තීරණ නොගන්නා බව හෝ නොසලකන බව. පවතින තත්ත්වය, තමාගේම වෘත්තිය, තමාගේම ජයග්‍රහණ සහ වරප්‍රසාද (උදා: පීඨාධිපතිගෙන් අලුත් එකක් සඳහා මුදල් නමුත් නීත්‍යානුකූල වෛරස් ස්කෑනරයක් හෝ පන්ති කාමරයේ නව වායු සමීකරණයක් සඳහා මුදල් නැත) තරුණයින්ගේ අනාගතයට වඩා ඉතා වැදගත් වේ. මේ රටේ ජනතාව සහ ඒ නිසා. නමුත් මිනිස්සු නිකම්ම සල්ලි පාස් කරනවා.
ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව සිසුන් වෙනුවෙන් සම්පූර්ණයෙන් කැපවී ඔවුන්ට අවශ්‍ය සියල්ල සකසා දෙන ගුරුවරුන් ද මම දකිමි.තමන්ගේ සිසුන් සඳහා පමණක් සිටි අතිශයින් පෙළෙන මිනිසුන්. එබැවින් දේවල් සැබවින්ම වෙනස් විය හැකිය. මම 100% ඔවුන්ගේ සිසුන්ට සැබවින්ම සහාය දුන් ඉසාන්හි ගුරුවරුන්ට කතා කර ඇත්තෙමි. තම දරුවන් පාසලෙන් රැගෙන ගොස් වැඩට දැමීමට කැමති දෙමාපියන් සමඟ කරුණු සාකච්ඡා කිරීමට අපි සවස් වන තුරුම නිවෙස් බලා ගියෙමු, එය නොකරන ලෙස දෙමාපියන්ට ඒත්තු ගැන්වීමට ගුරුවරයා උත්සාහ කළෙමු. දැනුම වඩා හොඳ රැකියාවක් සඳහා ප්රවේශය ලබා දෙන අතර දිගුකාලීනව ඉහළ ආදායමක් ලබා දෙයි.
එවැනි ගුරුවරුන් සිටින බව මම ප්‍රතික්ෂේප නොකරමි. නමුත් ප්‍රාථමික පාසලෙන් පසු එය බොහෝ විට නතර වන්නේ දැනටමත් කලාපයේ හොඳ ද්විතීයික පාසලක් තිබේ නම් දරුවා ද්විතියික පාසලට යැවීමට මුදල් නොමැති බැවිනි. තායිලන්තය යනු BBA උපාධිධාරීන් වැඩි ප්‍රතිශතයක් සිටින රටකි. එම ප්‍රතිශතය නෙදර්ලන්තයට වඩා වැඩිය. උපාධිධාරියෙකුගේ වැටුප මසකට බාට් 15,000 ක් පමණ වේ. විශේෂයෙන් බැංකොක් හෝ ෆුකෙට් වැනි මිල අධික නගරයක ඔබට එය සමඟ බොහෝ දේ කළ නොහැක. නමුත් විනීත සහ ස්වාධීන රැකියාවක් ලබා ගැනීමට, තායි ජාතිකයෙකු ලෙස ඔබට දැන් MBA උපාධියක් තිබිය යුතුය.
මෑතකදී රූපවාහිනියේ මොපෙඩ් කුලී රථ රියදුරෙකු සම්මුඛ සාකච්ඡාවකට ලක් විය. ඔහු වසරකට පෙර උපාධිය ලබා ඇත. ඔහු මේ රැකියාව කළේ ඇයි? හොඳයි…එය මසකට බාට් 20 - 25.000 ක් පමණ ගෙනාවා.
මුදල් නොමැතිකම නිසා ඉගෙනීමට නොහැකි දක්ෂතා ඇති එකම වාසිය ඔබට බුද්ධිමත් වෘත්තිකයන් ලැබීමයි. අතීතයේදී, ඔහු අධ්‍යයන පරිසරයක උපත නොලබන නිසා නෙදර්ලන්තයේ ඔබේ නිවසට 130 IQ සහිත ජලනල කාර්මිකයෙකු ලබා ගත හැකිය. ඔබ තායිලන්තයේ ද එය අපේක්ෂා කළ හැකිය. අවාසනාවට, එසේ තිබියදීත්, මට මෙහි ලැබෙන්නේ පහත් වැඩ කරන අමුත්තන් පමණි.
ඔබට IQ 130ක් තිබිය හැක, නමුත් ඔබට ජලනල හෝ කපරාරු කිරීම කළ හැකි බව එයින් අදහස් නොවේ. යම් ආකාරයක යෝග්‍යතාවයක් හෝ එවැනි දෙයක් ගැන පැහැදිලි කිරීමක් නොමැතිව, ඔබට එම IQ 130 සමඟ කිසිවක් කළ නොහැක. ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ අධ්‍යාපනය සහ ඔබට නිවැරදි මාර්ගය පෙන්වන මිනිසුන් පමණි. නෙදර්ලන්තයේ එම ජලනල කාර්මිකයාට ඇත්තටම පුහුණුවක් ලැබී තිබේ නම්, ඔහු වැඩ කිරීමට පටන් ගත් සමාගමේම පමණි. IQ 130 ක වාසියක් වන්නේ ඔහු තම සෙසු සගයන්ට වඩා වේගයෙන් එය ලබාගෙන අනාගතයේදී ඔහුගේම ව්‍යාපාරයක් ආරම්භ කිරීමට හැකි වීමයි. ඒ වගේම නෙදර්ලන්තයේ ටින්කරින් එකත් හොයාගන්න පුළුවන්. හොඳ එවුන්ට නිකන් සල්ලි වැඩියි, ගොඩක් වෙලාවට වෙලාවක් නැත්තෙ වැඩේ බෙල්ල උඩින් කරන නිසා.
එය වැරදි සාමාන්‍යකරණයකි, Slagerij, එය තායිලන්තයේ බොහෝ හොඳ තාක්ෂණික වෘත්තිකයන්ට අගෞරව කරයි.
ඇත්ත වශයෙන්ම ඔවුන් අතර වංචාකාරයෝ සිටිති. නමුත් තායිලන්තයේ මුදල් සඳහා පමණක් නොව ඔවුන්ගේ කාර්යය ගැන ආඩම්බර වන තාක්ෂණික වෘත්තිකයන් ද සිටිති.
බංග්ලර් වළක්වා ගැනීම සඳහා, අපි කාර්මික ශිල්පියෙකු බඳවා ගැනීමට පෙර පවුලේ අය සහ අසල්වැසියන් සමඟ කල්තියා "ජාලය" කරන්නෙමු. තෙවන පාර්ශවයන් හරහා කුඩා වෙළඳපල සමීක්ෂණයක්. මෙය බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ බලාපොරොත්තු සුන්වීම වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ.
කාන්දුව වසා දැමීමට ඔබට හැකි වීමට හොඳ අවස්ථාවක් තිබේ 🙂