අලුත් අධ්‍යක්ෂකවරයෙක්
මම මේ බ්ලොග් එකේ විශ්වවිද්‍යාල ගුරුවරියකගේ ජීවිතය ගැන කතාවක් ලිව්වා වැඩි දවසක් නෑ.
තායිලන්තයේ වැඩ නොකරන විදේශිකයන් ඇතුළු ලන්දේසි ජාතිකයන් කිහිප දෙනෙකුට මෙහි වැඩ බිමේ දේවල් සිදු වන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහසක් ඇති බව ප්‍රතිචාර මට පෙන්වා දුන්නේය. එයින් මා අදහස් කරන්නේ ආයතනික සංස්කෘතිය ප්‍රධාන වශයෙන් තායි සහ සේවකයින්ගෙන් බහුතරයක් තායි ජාතිකයන් වන සේවා ස්ථානයක්.
මගේ සහෝදර බ්ලොග්කරුවෙකු වන Cor Verhoef ඔහු උගන්වන උසස් පාසලේ සිදුවන දේ ගැන කතන්දර කිහිපයක් ලියා ඇත. විශේෂයෙන්ම ඔහුගේ ලේඛන විලාසය නිසා පාඨකයන්ට ඒ සියල්ල සෑදී ඇති බව හෝ අවම වශයෙන් (දැඩි ලෙස) අතිශයෝක්තියක් ඇති බවට හැඟීමක් ඇති වී ඇතැයි මම සිතමි.
එය එසේ නොවේ. නෙදර්ලන්තයට වඩා මෙහි දේවල් බෙහෙවින් වෙනස් ය; මට බෙල්ජියම විනිශ්චය කරන්න බැහැ. කෙතරම් වෙනස්ද, මා සේවය කරන ආයතනයේ නව අධ්‍යක්ෂවරයෙකු පත් කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය පදනම් කරගෙන විස්තර කිරීමට මම උත්සාහ කරමි.
පටිපාටිය
ජාතික විශ්ව විද්‍යාලයක, පීඨයක අධ්‍යක්ෂ (හෝ පීඨාධිපති) වසර තුනකට පත් කරනු ලබන්නේ එක් වරක් නැවත පත් කිරීමේ විකල්පය සමඟ ය: එයම නරක නොවන රැකියා භ්‍රමණය ආකාරයකි. වසර දෙකකට පෙර එය මගේ ආයතනයේ කාලයයි. අධ්‍යක්ෂවරයා දැනටමත් වරක් නැවත පත් කර ඇති අතර වසර හයකට පසු ඇයට (ඔව්, ඇය) වෙනත් රැකියාවක් සෙවීමට සිදු විය. නව අධ්‍යක්ෂවරයෙකු තෝරා ගැනීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය පහත පරිදි වේ:
- විශ්වවිද්‍යාල සභාපතිවරයා විසින් නාමයෝජනා කමිටුවක් පිහිටුවනු ලැබේ. එහි සිටින්නේ කවුරුන්ද යන්න ආයතනයේ සේවකයන් නොදනී. බොහෝ විට පිටත්ව යන අධ්‍යක්ෂවරයා එහි කොටසක් විය හැකිය;
- නව අධ්‍යක්ෂවරයා සඳහා පැතිකඩක් සකස් කරන ලෙස ආයතනයේ සේවකයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. මෙම පැතිකඩ පසුව පත්වීම් කමිටුව වෙත යවනු ලැබේ;
- විශ්වවිද්‍යාලය තුළ සහ ඉන් පිටත සිටින සුදුසු අපේක්ෂකයින්ට කමිටුවට වාර්තා කළ හැකිය. කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයින්ට අපේක්ෂකයින් නම් කළ හැකිය;
- නාමයෝජනා කමිටුව අපේක්ෂකයින් සංඛ්‍යාවෙන් අපේක්ෂකයින් දෙදෙනෙකු තෝරා ගනී;
- මෙම අපේක්ෂකයින් දෙදෙනා සමස්ත කාර්ය මණ්ඩලයේ මහජන රැස්වීමකදී ආයතනය සඳහා ඔවුන්ගේ දැක්ම සහ සැලසුම් ඉදිරිපත් කරයි. ඔවුන්ට ප්‍රශ්න ඇසීමට ද අවස්ථාව ලැබෙනු ඇත;
- එක් එක් කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකුට - පසුව - එක් හෝ වෙනත් අපේක්ෂකයෙකු සඳහා ලිඛිතව තම කැමැත්ත ප්රකාශ කළ හැකිය;
- නාමයෝජනා කමිටුව සිය කැමැත්ත ප්රකාශ කරයි, ජනාධිපතිවරයා පත් කරයි.
පුරුදු කරන්න
සමස්ත කාර්ය මණ්ඩලයේ රැස්වීමේදී (පිටවන අධ්‍යක්ෂවරයා හැර) පැතිකඩක් සකස් කරන ලදී. මට අවශ්‍ය සියලුම සුදුසුකම් හදවතින් මතක නැත, නමුත් වඩාත්ම වැදගත් ඒවා නම්: ජාත්‍යන්තර රැකියා පළපුරුද්ද, සංචාරක ක්ෂේත්‍රයේ හොඳ ජාලයක් (අවම වශයෙන් තායිලන්තයේ), විවිධ ජාතිකත්වයන් සහිත සේවකයින් කණ්ඩායමක් මෙහෙයවීමට හැකි වීම විශේෂයෙන්ම වැඩි විදේශීය සිසුන් සඳහා ආයතනය පුළුල් කිරීමට.
එදා සිටි නියෝජ්‍ය අධ්‍යක්ෂවරයා නව අධ්‍යක්ෂවරයා වීම වැළැක්විය හැකි ආකාරයට මෙම පැතිකඩ සකස් කර ඇතැයි යන හැඟීමෙන් මට රැස්වීමේදී සම්පූර්ණයෙන්ම ගැලවීමට නොහැකි විය. ඇය (ඔව්, ඇයත්) ෆාමසියේ අධ්‍යයන පසුබිමක් ඇති (පිටවන අධ්‍යක්ෂක; ඔවුන් අතීතයේ සිට එකිනෙකා හඳුනන) හොඳ කාන්තාවක් වන අතර ප්‍රධාන වශයෙන් අවධානය යොමු කළේ විශ්ව විද්‍යාලයේ සහ අධ්යාපන අමාත්‍යාංශයේ (නිලධාරි) අවශ්‍යතා සපුරාලීම කෙරෙහි ය. .
පැතිකඩ නාමයෝජනා කමිටුවට භාර දී බලා සිටීම ආරම්භ විය. නියෝජ්‍ය අධ්‍යක්ෂවරයා නවක අධ්‍යක්ෂවරයා ලෙස සැලකෙන බවට කටකතා පැතිර ගියේය. ඇයගේ පත්වීම සඳහා තායි ගුරුවරුන් දැනටමත් ඉල්ලා අස්වී ඇති බව පෙනේ. ඔබට ඔබේ රැකියාව තබා ගැනීමට හෝ පසුව වෘත්තියක් කිරීමට අවශ්‍ය නම් 'ඉහළ' බලතලවලට එරෙහිව සටන් නොකිරීමට ඔබ කැමතිය. අයදුම් කිරීමට හැකියාව ඇතැයි මා සිතන පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකුගෙන් මම ඡන්දය ප්රකාශ කළ නමුත් ඔවුන් ඇත්ත වශයෙන්ම කළේදැයි මම නොදනිමි.
දවසක් මට තැපැල් පෙට්ටිය හරහා ආරාධනාවක් ලැබුණා අධ්‍යක්ෂ තනතුරට ඉදිරිපත් වෙන්න පුළුවන් අපේක්ෂකයන් දෙන්නා ඉදිරිපත් කරන්න කියලා. එක් අපේක්ෂකයෙක් සැහැල්ලු විය: ආයතනයේ හිටපු සේවකයෙක් සහ අනෙක් අපේක්ෂකයා වත්මන් නියෝජ්‍ය නිලධාරියා විය.
දූෂණ කටකතා; 'සියල්ල බොරු'
නොවැදගත් විස්තරයක් වූයේ පුහුණුවේ (හෝටල් කර්මාන්තයේ) ප්‍රායෝගික කොටස අධ්‍යයන අංශයෙන් වෙන් කිරීම සඳහා කාලය පුරා සාකච්ඡා සිදු වූ බවයි. මෙය සිදු කිරීමේ අභිප්‍රාය කිසි විටෙකත් කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ සාකච්ඡා කර නැත, සාකච්ඡා කළේ නැත.
පිටත්ව යන අධ්‍යක්ෂවරයා පුද්ගලික සමාගමක් පිහිටුවනු ඇත, එහි පුහුණුව පවත්වාගෙන යනු ඇත (ඇත්ත වශයෙන්ම විශ්ව විද්‍යාලයට මේ සඳහා ගෙවීමට සිදු විය: සිසුන්ගේ උපදෙස් සඳහා, නමුත් සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ අළුත් කුස්සියක් අත්පත් කර ගැනීම සඳහා මුදල් ආපසු ලැබුණි. demo කුස්සිය සහ බාර් එක සහ අවන්හලේ ඉන්වෙන්ටරි) සහ ඇයට උපදේශක මණ්ඩලයේ ආසනයක් හරහා ආයතනයේ දේවල් සිදුවන ආකාරය නිරීක්ෂණය කළ හැකි අතර නව අධ්‍යක්ෂවරයාට වචනයෙන් සහ ක්‍රියාවෙන් සහාය විය. ඒ නිසා එය සිදු විය.
නව අධ්‍යක්ෂවරයා පත්කිරීමට පෙර විශ්වවිද්‍යාලය සහ පෞද්ගලික සමාගම අතර ගිවිසුම් අත්සන් කර තිබෙනවා. මේකේ (මූල්‍ය) විස්තර මම දන්නේ නැහැ. පිටත්ව යන අධ්‍යක්ෂවරයා ආයතනය සමඟ යම් (විශාල?) උපාධියකට සම්බන්ධව සිටියේය. වඩාත් ශක්තිමත්. නික්ම යන අධ්‍යක්ෂවරයා මාස කිහිපයකට පසු ජාත්‍යන්තර සහයෝගීතා ක්ෂේත්‍රයේ ජනාධිපතිවරයාගේ සහකාර ලෙස පත් කරන ලදී. ඇය මෑතක් වන තුරුම ඇගේ පැරණි කාර්යාලය පවා අපගේ ගොඩනැගිල්ලේ තබා ගත්තාය.
ඇයගේ පාලන සමයේ අවසන් දින දෙකේ කණ්ඩායම් ඉසව්වේදී පිටත්ව යන අධ්‍යක්ෂකවරයා විදේශීය ගුරුවරුන් පසෙකට ගෙන ගියේය. නුදුරු අනාගතයේ දී ඇය සම්බන්ධ වූ අපගේ ආයතනයේ දූෂණ හා අක්‍රමිකතා පිළිබඳ කතන්දර, කටකතා අපට ඇසෙනු ඇතැයි ඇය පැවසුවාය. ඒ සියල්ල බොරු නිසා අපට ඒ ගැන කරදර විය යුතු නැත.
කල් ඉකුත්වීම
ඉහත කරුණු අනුව, නියෝජ්‍ය අධ්‍යක්ෂ (කිසිදු ආකාරයකින් පැතිකඩට නොගැලපෙන) අධ්‍යක්ෂවරයා ලෙස පත් කිරීම පුදුමයක් නොවනු ඇත. ඇය අධ්‍යක්ෂ ලෙස පත්වීම නිසා කළමනාකරණ කණ්ඩායමේ පුරප්පාඩුවක් ඇති වූ නිසා, නව නියෝජ්‍ය නිලධාරියෙකු ද සොයා ගැනීමට සිදු විය.
මා පුදුමයට පත් කරමින් (පළමු වසරට සිසුන් 120කට වඩා නොපිළිගන්නා නිසා වසර ගණනාවක් ශිෂ්‍ය සංඛ්‍යාව එලෙසම පවතී) එක් නියෝජ්‍ය අයෙක් නොපැමිණි නමුත් දැන් අපට නියෝජ්‍ය අධ්‍යක්ෂවරු තිදෙනෙක් සිටිති, සියල්ලෝම ෆාමසි පීඨයේ සහ සියලු හොඳ දන්නා හඳුනන අය. නව අධ්‍යක්ෂක.
ඔවුන් කිසිවකුට ජාත්‍යන්තර සේවා පළපුරුද්දක්, සංචාරක ක්ෂේත්‍රයේ ජාලයක් හෝ තවත් විදේශීය සිසුන් බඳවා ගැනීමේ පෙළඹවීමක් ඇති නමුත් ප්‍රධාන වශයෙන් අවශ්‍ය ලියකියවිලි (තත්ත්ව පාලනය සහ ප්‍රගති වාර්තා සන්දර්භය තුළ) සහ නිල ඇඳුම් නිවැරදිව ඇඳීම පිළිබඳ සාකච්ඡාව ගැන සැලකිලිමත් වේ. (සහ එය බලාත්මක කරන්නේ කෙසේද) සහ ශිෂ්‍ය හැසිරීම.
කුඩා ගතිකත්වය
ශාස්ත්‍රවේදී වැඩසටහනේ විවිධ අංගයන් පිළිබඳ හරවත් සාකච්ඡා කලාතුරකින් සිදු වේ. එහි වාසි සහ අවාසි ඇත. අවාසිය නම් උගන්වන දේවල ගතිකත්වය අඩු වීමයි. බොහෝ ගුරුවරුන්ට සෑම වසරකම එය එසේම වේ. සිසුන්ගේ අනාගතය අභිබවා යාමට තනි අභ්‍යන්තර හෝ බාහිර ධාවකයක් නොමැත.
ව්‍යාපාරික ප්‍රජාව සමඟ ඇති සම්බන්ධය (අනාගත සේවා යෝජකයෙකු ලෙස) සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වී ඇත. වාසිය නම් ගුරුවරයෙකු ලෙස ඔබට ඒවායින් සෑදීමට අවශ්‍ය ඔබේම පාඨමාලා සෑදීමට කිසිවක් බාධාවක් නොවීමයි. ඉතින් ලොකු නිදහසක් තියෙනවා. එම නිදහස ගැලපීම්, වැඩිදියුණු කිරීම් සහ වෙනස්කම් සඳහා භාවිතා කිරීම තනි ගුරුවරයාට භාරයි.
ක්රිස් ද බෝයර්
Chris de Boer 2008 සිට Silpakorn විශ්ව විද්‍යාලයේ අලෙවිකරණය සහ කළමනාකරණය පිළිබඳ කථිකාචාර්යවරයෙකු ලෙස සේවය කරයි.
ඉදිරිපත් කළ සන්නිවේදනය
'විදේශීය, විකාර සහ ප්‍රහේලිකාවක් වන තායිලන්තය': stg Thailandblog පුණ්‍යායතනය මේ වසරේ සාදන පොතේ නම එයයි. බ්ලොග් කරුවන් 44 දෙනෙක් විශේෂයෙන් පොතට සිනහ දේශය ගැන කතාවක් ලිව්වා. ලැබෙන ආදායම ලොම් සක් (Phetchabun) හි ගැටළු සහිත පවුල්වල අනාථ දරුවන් සහ ළමුන් සඳහා නිවසකට යයි. පොත සැප්තැම්බර් මාසයේදී ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.
හිතවත් ක්රිස්, මම නෙදර්ලන්තයේ ජීවත් වුවත්, තායි විශ්වවිද්‍යාලයකින් උපාධිය ලබා ගත් කිහිප දෙනෙක් - පිරිමි සහ ගැහැණු - මම දන්නවා. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් දැන් වයස අවුරුදු තිහ හතළිහ අතර වන අතර තායිලන්තයේ රැකියාවක් කරන අතර මම එතරම් සතුටු නොවෙමි. මෙම 'ඉහළ උගත්' තරුණයින් පවා ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රයෙන් (තායිලන්තයෙන්) පිටත සිදුවන සෑම දෙයක් ගැනම දන්නේ ඉතා අල්ප වීම මට සැමවිටම පුදුමයකි. විශේෂඥයෙකු ලෙස, මම තායි විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනයක් ලන්දේසි අධ්‍යාපනයක් සමඟ සැසඳිය හැක්කේ කුමන මට්ටමෙන්දැයි දැන ගැනීමට කැමැත්තෙමි. ඇත්තම කිව්වොත්, මට මේ ගැන එතරම් ඉහළ මතයක් නොමැති අතර ඔවුන් ලන්දේසි HEAO මට්ටමට ළඟා වන්නේ නැත, නමුත් මම වැරදි විය හැකිය. අහන්න කැමතියි. ස්තුතිය හා ආචාරය සමඟ, ජෝසප්
මගේ පෙම්වතිය සහ ඇගේ දියණිය විද්‍යාලයට ගියා.
NL හි ඇති බව මගේ හැඟීමයි. NL හි ප්‍රාථමික පාසලේ පන්ති 6 ක් ඔවුන්ට වඩා හොඳ වනු ඇත.
තායි විශ්ව විද්‍යාලයකට වඩා ඔවුන් මා සමඟ නිවසේ ඉගෙන ගන්නවා.
මම ඔවුන්ට ලන්දේසි මාළු සාප්පුවක් සැකසීමට උගන්වා ඇති මේ මොහොතේ, ඔවුන් විශිෂ්ට කාර්යයක් කරයි, එය ඔවුන්ගේ සහ මුළු පවුලටම අනාගතයයි.
එයාලගේ ඉගෙනීමට මම ගෙවපු සල්ලි ගැන දුකයි.
දුප්පතුන් මෝඩයන් ලෙස තබා ගන්න, ධනවතුන්ට තායිලන්තයෙන් පිටත අධ්‍යාපනයෙන් වැඩි මුදලක් ලබා ගත හැකිය.
මගේ dotjes තම ගමේ එකම එකා ලෙස විශ්ව විද්‍යාලය සමත් බව පෙන්වීමට ඔවුන්ගේ ගමේ අගය කිරීම ගැන ආඩම්බර වේ.
ඇත්ත වශයෙන්ම, එය කිසිවක් අදහස් නොවේ.
කෙසේ වෙතත්, හුරුල්ලන් සහ දුම් පානය කරන මැකරල් වැනි වෙනත් නිෂ්පාදන වලට ස්තූතිවන්ත වන්නට ඔවුන්ට තවදුරටත් සහල් තෝරා ගැනීමට සිදු නොවේ.
තායිලන්ත අධ්‍යාපනයේ සේවා ස්ථානයේ දේවල් කෙබඳු දැයි මට කිසිසේත්ම අවබෝධයක් නැත, නමුත් Cor Verhoef ගේ සොයාගැනීම් ඔහු විසින් සාදන ලද බව හෝ අවම වශයෙන් (දැඩි ලෙස) ඔහුගේ ලේඛන විලාසය නිසා අතිශයෝක්තියට නැංවීය යන හැඟීම මට නොතිබුණි. 🙁
ඔහුගේ දායකත්වය ඉතා සිත්ගන්නා සුළු බව මට පෙනේ, සියල්ලට පසු, ඒවා හාස්‍ය මාත්‍රාවකින් තියුණු ලෙස මැදිහත් වී ඇත…
Khon Kaen විශ්වවිද්‍යාලයේ වසරකට මාස කිහිපයක් උගන්වන නෙදර්ලන්ත මහාචාර්යවරයකු මම දනිමි. මෙම මිනිසා ඔහුගේ සගයන්ගේ වෘත්තීයභාවය සහ ඔහුගේ තායි සිසුන්ගේ මට්ටම ගැන ඉතා ඉහළින් කතා කරයි. ඔහුගේ පැරණි ලන්දේසි සිසුන්ට වඩා ඔහුගේ තායි සිසුන් ඉගෙනීමට උනන්දු වන බව ඔහු දකී. එබැවින් එය විශ්ව විද්‍යාලය ද විය හැකිය.
Mahidol, Chulalomgkorn, Kasetsart, Thammasat සහ තවත් සමහර ඉහළම විශ්ව විද්‍යාල වලින් පිටත, උදාහරණයක් ලෙස, දේශීය රජබත් විශ්ව විද්‍යාල සහ බොහෝ පෞද්ගලික විශ්ව විද්‍යාල සමඟ මට්ටමේ ඉතා විශාල වෙනසක් ඇති බව මම සිතමි.
හිතවත් ජෝසප්, පිම් සහ බැචස්,
තායිලන්තයේ විශ්ව විද්‍යාල අතර ප්‍රධාන ගුණාත්මක වෙනස්කම් තිබේ. මේවා හරියටම සොයා ගත හැක්කේ කුමක් ද යන්න සිසුන්ගේ ප්‍රතිඵල සහ ජාතික හා ජාත්‍යන්තර වශයෙන් විවිධ තත්ත්ව සමීක්‍ෂණ පිළිබඳ පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් අවශ්‍ය වේ. මගේ හැඟීම්:
- විදේශීය විශ්ව විද්‍යාල සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන තායි පීඨ වඩා හොඳ වන්නේ විදේශීය විශ්ව විද්‍යාල අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතු බැවිනි. සිසුන්ට අවසානයේ ඩිප්ලෝමා දෙකක් ලැබේ;
- ඊනියා රාජබාට් විශ්ව විද්‍යාල ඇත්ත වශයෙන්ම ද්විතීයික පාසල්වලට වඩා වැඩි නොවේ;
- පෞද්ගලික විශ්වවිද්‍යාල සාමාන්‍යයෙන් රජයේ විශ්වවිද්‍යාලවලට වඩා හොඳයි; වඩා මිල අධික, වැඩි විදේශීය ගුරුවරුන් සහ විදේශීය කළමනාකරණය සහ වඩාත් නවීන අධ්යාපන ක්‍රමයක් ඇත.
ලෝකයේ හොඳම විශ්ව විද්‍යාල 500 තුළ, තායි විශ්ව විද්‍යාලය 1 ක් ඇත (King Mongkut Technology college; ප්‍රධාන වශයෙන් ව්‍යාපාරික ප්‍රජාව සමඟ සම්බන්ධතා ක්ෂේත්‍රයේ ඉහළ ලකුණු නිසා; මම හිතන්නේ 357 වන ස්ථානය) සහ ලන්දේසි විශ්ව විද්‍යාල 10 ක්, එයින් ඩෙල්ෆ්ට් තාක්ෂණ විශ්වවිද්‍යාලය ක්‍රියාත්මකයි. 51.
හිතවත් ක්රිස්, තායිලන්තයේ අධ්‍යාපනය හිඟ බව මට දැනටමත් පැහැදිලි විය, ඔබට සහ කෝර්ට අර්ධ වශයෙන් ස්තූතියි. ඊට අමතරව, අඩුවෙන් හෝ කිසිවක් උගන්වන ගුරුවරුන් ගැන කතා කරන විට මගේ පවුල තුළ මට ඕනෑ තරම් උදාහරණ තිබේ. ගෝලීය සාමාන්‍ය මට්ටමට පැමිණීමට පෙර තායිලන්තයේ අධ්‍යාපනයට තව බොහෝ දුර යා යුතු බව පැහැදිලිය. වාසනාවකට මෙන්, බලාපොරොත්තුව ලබා දෙන ව්යතිරේක පවතී. බාහිර බලපෑම් ඉතා වැදගත් වේ, එබැවින් සුප්රසිද්ධ පූජනීය ගවයින්ට පයින් ගසන්න!
තායි අධ්‍යාපනය ක්‍රියාත්මක වන්නේ කෙසේදැයි මම හරියටම නොදනිමි, නමුත් රටක් තුළ ගුණාත්මක භාවයේ ප්‍රධාන වෙනස්කම් තිබීම සාමාන්‍ය දෙයකි.
උදාහරණයක් ලෙස, යේල් සහ හාවඩ් ඉතා ඉහළින් සලකන ඇමරිකාවේ බලන්න. එබැවින් කීර්තිය යනු ඔබ උපාධිය ලබා ගැනීම නොව, ඔබ උපාධිය ලබා ගත් ස්ථානයයි.
ඔබේ උසස් පාසල් විභාගයේ ලකුණු අනුව ඔබට ඇතුළත් කළ හැක්කේ කුමන විශ්ව විද්‍යාලයටද යන්න තීරණය කරයි. කීර්තිමත් විශ්ව විද්‍යාලවලට ඇතුළත් වන්නේ ඉතා ඉහළ ලකුණු ඇති පුද්ගලයින් පමණි, අනෙක් විශ්ව විද්‍යාල තෝරා ගැනීම අඩුය.